对少数民族地区农村留守学前儿童的关注

董明锐

摘  要：近年来，随着农村大量剩余劳动力的出现，引发了农民进城务工的持续高潮，于是就出现了“留守儿童”一词。特别是在农村，留守儿童一直以来都是社会关注的热点问题，留守学前儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特殊群体，他们占了相当大的比例。有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工，把他们留在农村，与其祖父母、外祖父母或其父母的亲友一起生活。在家庭教育中父母角色长期的缺失，使得农村留守学前儿童的处境和生存状态更加艰难，对他们身心的健康发展产生不利影响。留守学前儿童的利益迫切需要得到关注和重视。而少数民族地区的留守学前儿童问题更为严重。因为，这里受教育年龄人口流失严重，而教育的落后以及资源限制也影响着流动人口留守子女的教育状况，留守儿童的教育问题令人担忧。

关键词：少数民族地区农村留守学前儿童;教育问题;家庭教育;学校教育;社会教育;改善

目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对少数民族地区农村留守学前儿童的研究和关注较少。

一、什么是少数民族地区农村留守学前儿童

少数民族地区农村留守学前儿童是指生活在少数民族地区，0到6岁的幼儿由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活而由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。

二、少数民族地区农村留守学前儿童的教育问题及成因

家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是学前儿童社会化的关键。学校教育是他们学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着这些孩子的生活和学习。通过调查分析，少数民族地区农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。

（一）家庭教育严重缺位

1.亲子教育陷入困境。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对孩子心理的健康成长产生诸多不利影响。

2.隔代教育难以胜任。部分祖辈对孩子过分溺爱，仅仅注重物质生活的满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。同时，由于隔代年龄相差较大，且监护人大都受教育程度不高，难以合理科学地对孩子进行有效的监管，不利于孩子身心健康发展。

3.亲戚朋友教育形同虚设。作为代管人的亲戚朋友因与孩子不是亲子关系，在留守学前儿童教育问题上存在着“不敢管”与“不愿管”的心理。对他们而言，孩子安全是第一位的，至于留守学前儿童的行为习惯及心理需求却极少被关注。

（二）少数民族地区农村学前教育问题

留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育师资力量严重不足、教师队伍专业化素质高等问题造成了少数民族地区农村留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。

（三）改善少数民族地区农村留守学前儿童教育

家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。

1.以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展

少数民族地区留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。首先，鼓励少数民族地区留守学前儿童的父母通过电话、写信等方式，经常与孩子联系，以保持对孩子的关心和沟通。其次，建立父母与孩子、幼儿园的联系纽带，加强家园合作。最后，改变少数民族地区农村留守学前儿童监护人的教育观念;转变老年人只重视身体健康，不重视心理沟通交流和兴趣培养的观念。

2.学校应当加强对少数民族地区农村留守学前儿童的教育和管理工作

（1）对于少数民族地区农村留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。三是从制度上加以保障，建立留守学前儿童家长联系制度，可为留守学前儿童建立个人成长档案，定期与留守学前儿童及监护人进行交流，使其了解孩子的学习、个性发展和心理需要。

（2）重视民族文化，发展民族教育。要认识到少数民族文化的价值，意识到保护好民族文化是历史和时代的要求。对于民族文化的传承，要从娃娃做起。为此，政府和学校要承担起民族文化传承的重任。政府要倡导大家重视传统节日、传统习俗、民间艺术等;在幼儿园，可将民族文化融入进孩子们的活动中，教授民族文化知识。

3.鼓励社会力量关心、支持少数民族地区农村留守学前儿童，发挥社会教育的积极作用营造健康向上的育人环境，形成全社会关爱农村留守学前儿童的氛围。

孩子是祖国的未来，因为父母为了生计在外打工而成為留守儿童的孩子们更需要获得关爱和良好的教育。留守儿童的问题目前还不能得到完全解决，但我们应当正视这一问题，为促进留守学前儿童身心健康发展和改善教育环境做出努力。

同时，作为一名教育工作者，我感到十分庆幸，因为我有更多的机会去关爱这一个群体。在今后的工作中，我会给他们倾注更多的关爱，用真情去呵护他们的心灵。正像被誉为“拥抱博士”的世界著名演说家巴斯利亚所说：“我们往往低估一些微乎其微的关爱之举的力量，这些善行有可能改变一个生命。”关爱和关注留守学前儿童是全社会的一项系统工程，让我们共同用爱心呼唤爱心，用心灵温暖心灵，用温情传递温情，一起携手用关爱、亲情为他们营造温馨的家园氛围，给他们送去爱的温暖。让他们在祖国大花园里，茁壮成长，尽情绽放！

参考文献：

[1]张珍辉、彭尚平《农村留守孩子问题的现状分析及对策》教育导刊

[2]陈帼眉、冯小霞、庞丽娟《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社

[3]朱芳红《农村留守学前儿童家庭教育弱化探析》，现代教育科学

[4]高艳，杨卓东《少数民族地区农村留守儿童教育问题及对策》现代教育科学

[5]黄菊英《少数民族地区留守幼儿民族文化教育浅析》现代阅读：教育版