初中生物教学中如何合理利用导学案与课本

展晓梅

摘 要 在教学实践中发现导学案教学模式下初中生物学教学逐渐脱离课本的问题，并从三个方面结合具体案例，分析了生物课本在提高教学质量、培养生物学科核心素养方面具有不可替代的作用，在实践教学中应合理利用导学案与课本。

关键词 生物课本;核心素养;导学案

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0111-01

导学案教学模式成功转变了传统教学中老师讲、学生听的授课方式，真正体现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。导学案教学模式能够从多种教学模式中脱颖而出，确实有着许多优势。然而生物学教学实践中导学案的过度使用，使教学逐渐脱离课本，违背了生物教学目标，制约了生物学教学的发展。与导学案相比，初中生物课本在教学实践中，在培养生物学科核心素养上，特点鲜明有着不可替代的作用。

一、生物课本表意完整，便于区分理解

课本中知识点的完整表述，能够防止学生断章取义抓片面而弃整体。以“细胞核控制生物体的发育和遗传”知识点为例。该重点在课本上以黑体加粗标注，要求学生重点记忆。而导学案中只能以填空题的形式出现：“细胞核控制生物体（发育）和（遗传）”，导致某些学生记忆时，只记忆填空的内容，而没有真正记忆完整的知识点。当考察内容的形式发生变化，很多学生就束手无策。

课本中对于完整知识点的表述，能够帮助学生区分易混淆的知识点。以学生易错知识点“食物链是生物之间通过（捕食）关系而形成的链状结构”与“生产者，消费者，分解者之间的关系是（相互依赖，相互制约）”为例。利用导学案记忆时学生只简单记忆括号内的内容而不注重前提，就会出现答非所问的现象。在忽视课本后，学生对知识点容易形成机械化死记硬背，只求背过而不求理解，培养生物学科核心素养更是无稽之谈。

二、生物课本图文并茂，能够培养核心素养、加深记忆

初中生物课本的插图类型众多、内容紧贴教学内容，每一幅图都包含着重要的生物学信息，都服务于教学实践。插图不是可有可无的点缀，而是表达学习内容与学习方法的重要部分。深入挖掘拓展插图中的课程资源不仅能够激发学生的学习兴趣，更能培育科学探究的学科素养。

生物学教学中有很多知识点是抽象的，生物课本中的图片能够将抽象的知识点形象具体化。另外生物学实验的考查形式多是通过图片呈现出来。与导学案中知识点的简单罗列相比，课本中的彩色图片看起来直观清楚，便于加深理解。很多学生在复习时只是翻阅装订成册的导学案而忽视了课本，这就会导致很多图片的知识复习不到位。而经过统计可以发现近几年初中生物中考越来越注重图形的综合考察，2016—2018三年青岛市初中生物中考题中的图形结合题分值为：2016年56分，2017年58分，2018年58分。由此可见，课本中的插图是至关重要的知识点。

三、生物课本重点突出，知识体系清晰

与导学案只是将知识点简单罗列不同，生物课本通过章、節与大小标题的设置，将生物知识点制成完整的知识体系。课本是知识点的载体，知识体系是课本最基本的结构。课本的编写不是随意的，章节的安排顺序有着很强的逻辑性，知识体系的各知识点之间不是分散没有关联的，他们之间往往存在一定的联系。

形成清晰的知识体系，了解知识的内在联系，有助于教师整体把握教学内容，选择恰当的教学方法。对于学生来说，可以全面掌握学习内容，形成一连串的知识体系，更有效的展开学习，提高学习效率，逐渐形成理性思维的素养。

课本对生物核心素养的落实具有基础性作用，既要发扬导学案教学的优点;又要保持生物课本在教学实践中的独特优势，实现“要用课本教，而不是教课本”的理念。趋利避害合理运用导学案与生物课本，既让我们的教学形式丰富多彩，又让我们的课堂充满活力。合理使用生物课本才能让生物学教学焕发活力，不断提高学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]张瑞婷.运用教材插图开展初中生命科学探究性教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.8-10.

le='font-size：9.0pt;mso-bidi-font-size：11.0pt;font-family：方正书宋_GBK; mso-ascii-font-family："Times New Roman";mso-hansi-font-family："Times New Roman"; mso-bidi-font-family："Times New Roman";color：black;mso-themecolor：text1'>在传统的教学中成绩是唯一评判衡量教学的方式，这样对学生的素质与能力都会有一定的阻碍作用，因此教师在教学过程中需要深刻认识到课程改革的主要理念，建立起多元化的教学评价体系，从而使学生得到全面的发展。通过多元化的教学体系评价方式，学生的特点能在学习过程中得到充分的发挥，比如教师在进行综合评价时可以将课堂积极性、课后完成情况、实际操作能力、成绩等进行中和考核范围，学生得到了一定的鼓励，会更加积极主动的表现自己，进而喜欢上数学课程。