小学三年级作文起步教学要重视学生实践

杨瑞德

【摘 要】 作文是小学语文教学中的重点和难点，是小学阶段考试的一个重要拉分项，如何提高小学生作文写作能力是小学语文教师的一项重要教学任务，教师要采用有效手段，促使学生增强自身作文的综合素质。

【关键词】 小学三年级  作文起步教学  重视学生实践

前言：作文是小学语文教学中的重点和难点，是小学阶段考试的一个重要拉分项，如何提高小学生作文写作能力是小学语文教师的一项重要教学任务，教师要采用有效手段，促使学生增强自身作文的综合素质。

1. 学会从实际出发

小学生写作的过程中，要学会从实际出发，尽可能从学生的生活学习日常等方面出发，结合实际才能有话可说，有论可写。特别是在作文命题的时候，学生根据自己独特的见闻、兴趣爱好、阅历等来对作文命题，而且命题要有新鲜感，有吸引力，而且也要有一定的弹性，这样在写正文的时候才有更多的选择余地。

比如，作文写关于国旗方面的，在命题上有的命题为《当五星红旗升起来的时候》，有的为《国旗下我的感想》，有的命题为《五星红旗下的讲话》等等，题目代表的就是中心思想，我主要根据个人的思维进行立意，这样在下笔的时候才能更加顺畅。

2. 鼓励学生大量阅读，提高写作能力

写作需要积累，而大量的阅读有助于学生对好的词语、句子、表达方式等的积累，能帮助学生提高写作的能力，一个会阅读而且经常阅读的学生，能根据写作要求快速的抓到作文要求的核心，而在阅读文章的时候，也能快速的抓到文章的精髓，理解作者表达的情感。所以，如何让学生爱上阅读和学会阅读，也是小学教师在对语文作文教学中的一项重要任务，通过让学生读好书，不断的积累作文素材，帮助学生提高写作能力。在教学过程中，教师需要总结阅读的技巧和方法，并通过有效积极的手段将这些技巧和方法传授给学生，学会通过借鉴的手段获得写作的知识，也能不断的完善学生的阅读方法和阅读体系，培养语感，使得学生在写作的过程中，能快速找到文章的逻辑结构和灵感。再更一步的要求，就是学生能通过阅读，对作者的布局有一定的想法，并能对好的布局加以运用到平时的写作上，同时在阅读的过程中，吸收到很多有趣的故事，增强自身的阅读能力，提高写作的水平，使得小学生的作文写作能力不断的进步。

3. 培养学生的想象能力

小学生创作文章的基础就是想象力。如果一个文章缺少了想象力，就显得空洞乏味，缺少活力而且死板，因此小学语文老师在作文教学中应该通过合理的教学方法，鼓励学生发挥想象，在日常授课的过程中也要注重对学生想象力的培养。

比如，在教学《两小儿辩日》这篇文章的时候，首先可以先让自己在脑海中进行场景重先，然后再通过小组的方式进行分工合作，让自己可以更多的了解文章的真正含义，然后再在课后写一篇课文的读后感，这样就能在文章的渲染下提高自己的想象力，除此之外，也能锻炼自己的文笔，是一个一举两得的好方法。另外，教师经常这样在平常授课中增加想象力的环节，学生的思维也更能变通。同时教师也要尊重学生，对于学生一些天花乱坠的想象要给予尊重加以引导，而不是一味的否认打击，在小学阶段，特别是低年级阶段的学生，作文中容易出现错别字，因为学生的识字量有限，对同音的两个字的区分还不够透彻，就容易出现这种情况，这个时候小学语文教师，可引导学生多查字典或者在阅读中加强对同音异形字的注意，一步一步的纠正，不要一味的指责打击，让学生失去信心，一个对自己都没自信的人，想象能力更容易被限制。

4. 多发挥学生的自主性

小学教师在日常语文授课教学过程中，应该优化教学的模式，不是一味的以授的方式，鼓励学生成为课堂的主导。

比如，安排一个写作任务的时候，可以给出一个写作的主体，后面的环节让学生自行解决，这样能有效的发挥学生学习的自主性，加强思考对写作能力的提升也有促进作用，很好的解放了学生的主观能动性。

再如，在上课教学的过程中，可采用互动教学的模式，让学生之间有效互动，在文章批改讲评的环节，可以以小组互动的方式，进行简单的分组，让组员之间讨论写作时的想法，相互学习借鉴，便于学生之间的沟通学习，也可以让组员推荐出一两篇优秀的作文，让代表进行讲解。在这个过程中，学生可自主提問，在这一问一答来回的过程中，对学生的反应能力和自主学习的能力都是一个很大的提升。因此，小学语文教师在教学过程中可根据学生不同的特点，优化教学的模式，合理安排教学计划，为学生提高写作能力提供一个好的教育平台。

5. 强调对生活的观察，在写作中真情流露

小学生是学习写作的初级阶段，也是培养学生作文兴趣的最好阶段，学会观察也是一个很好的培养手段，小学生在看到新鲜的事物都喜欢问十万个为什么，不停的提问。这就是一个很好的观察契机，带着好奇疑问去观察能起到更好的效果，教师在旁也需加以引导，教会学生观察事物的方法，观察一般需要一定的顺序，要从不同的角度抓住事物的特点，从而进行更深入的观察，逐步养成自觉观察的习惯，并引导学生参与各种的体验活动，让他们体验大自然的美丽乡村，人间的真情关怀，劳动的艰辛快乐，体验合作的重要性。也可以让学生经常观察身边的人、事、物等，以随记等的方式记录下来，日积月累。

结束语：

总之，小学语文写作能力的提升不是一日就能提高的，需要学生和教师共同的努力，教师要鼓励学生想象，激发学生写作的热情和灵感，通过让学生有兴趣的教学模式，使得学生爱上阅读，为写作奠定一个扎实的基础。

参考文献

[1] 戈洁.找准读写训练点迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略[J].教师，2018（4）：68-69.

[2] 楼碧儿.“当堂口述作文”在第三学段习作教学中的实践——以六年级习作《肠胃大作战》为例[J].宁波教育学院学报，2018，v.20;No.100（2）：125-127.