高中化学自主性学习探究

郝伟

【摘   要】 自主学习具有探索性、实施性、过程性、扩散性特点。化学实验、现实生活和课堂教学都是培养学生自主学习的有效途径。

【关键词】 化学  自主学习  探究

自主性学习不是随便想怎么学就怎么学，而是在老师的指导下，在一定的领域进行的自行的研究性学习。即从自然科学、社会科学等领域中选择和确定专题研究，并在研究中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。自主性学习的目的就在于改变学生单纯地接受老师教学生学的传统教学模式，为学生创造开放性的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习方法，培养创造性精神和实践能力。

化学是一门基础学科，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。因此，化学本身就是在人们不断研究自然现象并探索其中的规律中建立起来的，观察、实验与科学思维相结合是化学的特点之一，化学中蕴含着丰富的科学方法，同时，化学的教学要坚持与科技活动、人类社会活动、生产活动相结合。因此，在化学教育教学活动中，学生的自主性研究学习就非常重要。

那么，自主性学习有哪些特点呢？

自主性学习是人从懂事起就逐渐形成的一种学习活动，是从不自觉到自觉转化的一个过程。

一、探索性特点

探索性表现在活动的结果是未知的，非预定的，结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接获得。而是学生以类似于科学研究的方式，通过查资料，做实验，假设、分析、论证，最终解决问题而得出自己的结果。

二、实施性特点

自主性学习要求学生有主动性，自觉性，把想法付诸实际行动，要求学生在实施行动中发现问题，分析问题，解决问题，运用已掌握的知识去解决问题时又形成新的技能。

三、过程性特点

自主性的探索学习，特别重视学习过程，在学习过程中更注重学生的思维方式，个人经验以及对各种信息、资料的整理。通过学生的自主性学习过程，培养学生的创新精神，动手动脑能力和解决实际问题的能力。学生在此行动中增强研究意识，问题意识，掌握了学习技能，培养了解决问题的能力。

四、扩散性特点

自主性探索学习过程是一个扩散的教学空间，学生在探索学习过程中的心态、思维是扩散的、开放的、自由的教学内容，不局限于教师的知识范围，而更接近于学生的日常生活和社会实际，许多课题没有唯一正确的答案，而是“仁者见仁，智者见智”，可从不同的角度，不同的方法，不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地。思维的扩散性，时空的开放性，让学生走出书本，走出课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式搜集资料。把课内课外，学校与社会有机地联系起来。

自主性学习的范围是什么呢？

自主性学习不是没有目的的乱学，而是有一定的范围的，是有方向的。

一、可以从众多的化学实验中学习

化学课本中的实验多数是用来帮助学生在学习中形成理解、巩固所学知识，其原理、步骤、现象、結论等均在教材中写明，只是作为验证化学知识的手段：这些实验被称为验词性实验。自主性实验是指学生通过自主研究活动，经过抽象逻辑思维，自己概括得出结论的一种教学形式。自主性实验是只给出一定的范围、要求，在教师指导下，由学生自己确定实验方法、原理，选择实验设备，制定实验方案，探求未知结论。其目的在于培养学生的科学精神，科学态度和科学方法，培养学生的严谨作风和团体协作精神。在实验过程中获得个人能力、品质、意志、修养方面的提高。例如，探究过氧化氢的氧化性和还原性实验时，教师先给出试剂：过氧化氢溶液、氯水、碘化钾淀粉溶液、饱和硫化氢溶液可供选择，实验仪器及用品可自选，让学生自己去确定实验方法，制定实验方案。

二、可以从现实生活中学习

《化学教学大纲》明确指出，化学与社会生活、生产、科学技术等有着密切的联系，在日常生活、工作中蕴含着大量的化学知识，因此，在教学实际中，选择与生活、生产和社会相关实际问题作为自主学习的课题内容，可以调动学生的学习积极性，让他们了解化学知识在人类活动中和社会发展中的具体作用。培养学生在实际生活，工作中正确运用化学知识，并使之服务于人类的良好习惯，如空气污染的防治，水污染的防治，厨房里的污染防治，房屋装修污染防治等。日常生活中我们都要用洗洁精，用来洗餐具、水果、蔬菜等，是否对人体有害？是否带来环境污染？为此可以组织学生开展常用洗涤用品，主要化学成分、去污力和毒性的研究分析，学生通过市场调查，查阅相关日用化工资料，用定性和定量相结合的方法研究它们的去污力和毒性，让他们认识到洗涤物品给环境带来的问题，从而激发学生的科研兴趣。

三、可以从课堂上的有关问题中学习

在教学过程中，教师可对有些问题设疑，让学生自主学习、研究，这些问题要有一定的基础性，又要有一定的难度，要考虑不同层次学生的状况，能引起全班同学的关注并主动思考，能有较大的思考空间，在学习过程中，要善于让学生积极交换思想，让每个学生都有表达自己见解的机会，像在学习蛋白质的特性时，先让学生比较蛋白质的盐析和变性的两个特性的不同点，蛋白质的盐析是可逆的而蛋白质的变性是不可逆的，变性后的蛋白质已经失去生理活性，由此，设疑让学生讨论：l、常见的哪些方法可以使蛋白质变性？2 、医院里常用的消毒方法与使蛋白质变性的方法有什么联系？然后教师加以总结。

总之，自主性学习是培养学生自学能力的重要手段之一，有助于化学教学大纲中有关能力、方法等教学目标的落实，学生在自主性学习过程中，获取大量信息，培养了分析问题、解决问题的实际能力，学会了与人交流合作的方法，激发了自主学习的乐趣，提高了科学研究的能力，培养了创新精神和实际操作能力，有助于提升学生的综合素质。