浅谈对幼儿任性行为的认识与干预

陈圣

【摘 要】 《指南》指出：要关注幼儿身心全面和谐发展，健康包括身体和心理两个方面，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。现今，随着物质生活水平的不断提高，在家里、在幼儿园里、在大街小巷的每一个角落里幼儿的任性行为比比皆是，幼儿为什么原因任性？我们该如何正确认识幼儿的任性行为？如何干预幼儿的任性行为显得非常重要。

【关键词】 任性  幼儿园  健康

任性，指听凭秉性行事，率真不做作或谓恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必欲按自己的愿望或想法办事。从词义的基本解释上，可以看出它至少包含三层意义：1. 听凭秉性行事，率真不做作;    2. 谓恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标;3. 执拗使性，无所顾忌，必欲按自己的愿望或想法行事。这三层意义体现了任性的不同行为。

一、了解——正确认识孩子任性的不同行为表现

幼儿任性与遗传因素有一定关系，但关键还是幼儿在后天成长过程中所受的环境、教育等各方面的影响。任性的原因有多种多样，因而也形成了多种类型的任性行为。

（一）率真的、富有童趣的“合理任性”

所谓率真的、富有童趣的任性，也就是“任性”行为中的第一层意义的任性——听凭秉性行事，率真不做作，这种“任性”是特属于幼儿期的任性。

1. 要求自主、独立、长大的“任性”。

3—4岁是幼儿成长过程中的第一逆反期，第一逆反期幼儿的心理需求在于：要实现自我意志，实现自我价值，希望父母和亲近的人接纳自己“我长大了”并“我很能干”的“现实”。

2. 执着追求于某事的任性。

幼儿在遇到自己感兴趣的事物上，往往很固执，不肯停止，不罢休，一定要弄个明白，甚至不肯吃饭，不肯睡觉。对于如此“执着”地探究问题，成人往往忍受不了，认为孩子不听劝告，任性。

（二）不合理的任性

所谓的“不合理的任性”，也就是“任性”行为中第二、三层意义的任性。

1. 行为表达方式不正当的任性。

幼儿由于年龄小，语言表达能力不强，自我服务能力差，但知道自己想干什么，一旦达不到目的或遇到他不满意的事情就会发脾气，用跺脚、打滚、哭闹等方式表示抗议。

2. 模仿某种形象的任性。

一个人在幼儿期的模仿性都是很强的。许多家长的任性行为在家庭中没有考虑过会有什么影响都表现出来。这样，幼儿就容易模仿家人的任性。另有一类幼儿在接触动画片等一些影片时也会模仿片中的形象，幼儿在与同伴的交往中学会了一些任性行为，跟成人对着干，觉得很有趣，故意任性犯拧。

3. 自私自利，执拗使性，无所顾忌的任性。

很多家长没有很好地理解什么是合理与不合理的要求，不管孩子需要不需要都给孩子准备，生怕孩子落后于别人，生怕给予孩子的不够;对孩子的要求不管正确与否，只要是幼儿喜欢的、爱吃的、爱玩的……都一味地迁就、满足等。从而使幼儿形成一种错误的认识：自己不愿意干的事情，父母會帮着做，继而养成自私自利、执拗使性、无所顾忌的任性。

二、化解——干预孩子的任性行为

针对行为，摸清原因。意大利著名教育家蒙台梭利说过这样一段话：“对成人而言，儿童的心灵是一个难解之谜。我们应该努力地探寻隐藏在儿童背后的那种可理解的原因。

（一）尊重孩子“合理的任性”

对于孩子出现的率真、富有童趣的任性，我们应该赋予的行为是——尊重，具体的策略有以下几种：

1. 耐心倾听，各抒己见。

尊重孩子的表现，学会耐心倾听，给与机会让孩子来各抒己见，谈论自己的“能干”，满足他们渴望长大、渴望能干的需求。

2. 学会放手，静待花开。

尊重孩子的表现，教师要学会放手，静待花开，创设机会让孩子一次次地去尝试，时间久了，孩子自然而然就学会了自己做事，同时也培养了孩子勇于尝试、不屈不挠的精神。

（二）改变孩子“不合理的任性”

对于孩子出现的一些“不合理的任性”，我们应该赋予的行为是——改变，具体的策略有以下几种：

1. “约法三章”，有理有据。

孩子任性的发作一般是有规律可循的，当预计孩子可能因某种情况任性时，要提前打好预防针。

2. 奖惩并存，从一而终。

孩子的任性行为一旦出现，也不必太紧张，重要的是疏导。切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。

（1）小步递进法。

孩子的任性行为不是一下子就能改变的，因此，改变的目标要有层次性，奖励也要有一定的层次性，可采用小步递进的方法，逐步进行改变。

（2）自然后果惩罚法。

对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如孩子任性不吃早饭，家长既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。孩子饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的滋味以后就会按时吃饭了。

（3）冷处理法。

当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，大人可暂时不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。事后，家长对孩子简单而认真地说明这件事不能做的原因，并对他说：“相信你以后会听话的”之类的话来鼓励他。

3. “弹性”控制，由“心”出发。

对待孩子的任性有时也可采取一些“弹性”的做法，比如说“今天是例外”，使孩子、也使自己有台阶可下，同时也不破坏原有的约束。

4. 营造环境，亲密交流。

家长和教师应多营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，利用空余的时间和孩子一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励孩子与人分享自己的情绪，允许孩子表达自己的情绪，并给予适当的引导。