浅谈高校远程教育与传统成人教育的融合发展路径

沈红梅

摘要：传统成人教育是学历教育的重要组成部分，对于提升社会人口文化层次，提升人口的专业技能发挥着重要作用。而由于信息技术的发展，远程教育得以实现。高校远程教育与传统成人教育融合存在必然性与可行性。从融合的现状来看，在现代技术与教育理念的作用下实现了多方面的融合，推动了成人教育的发展。如何提升高效远程教育与传统成人教育的融合效果，还需要有相应措施。

关键词：高校;远程教育;传统成人教育;融合发展

传统成人教育在我国经历了较长的发展时间，体现出可操作性、办学方式灵活、较强开放性等特点，许多人因此获得了接受高等教育的机会。而由于信息技术的发展，高校远程教育得以实现，教学的形式发生了很大的变化，并且远程教育体现出方式更加灵活的优势。传统成人教育在面临严峻挑战的同时，与高校远程教育实现融合成为发展趋势。

一、高校远程教育与传统成人教育的融合分析

（一）必然性分析

在当前知识型社会，知识实现了快速更新，获取知识依赖于教育，因此教学的价值更加突显。由于知识的内涵变得更加丰富，评价标准也发生了转变，成人教育也要结合时代的发展，针对教育体系与教学方法加以改革，以更好地适应社会对知识的需求。由于当前信息技术在快速发展，信息传播不再受时间、空间的制约，教育方式也发生了改变，教育规模也可以不再受到限制，成人教育的发展方向发生了变化。成人教育在信息条件下需要依靠转变原有的教学模式，整合现有的优质教育资源，以适应当前教育信息化的变革。在当前学习型社会，教育变得多元化，终身教育成为教育发展的新趋势，成人教育可以扩展到更大的范围。而高等教育资源借助网络更易于普及，网络成为学习者获得知识的新渠道，在网络教育的发展中，借助网络来实现成人教育成为必然。

（二）可行性分析

从当前远程教育的发展来看，实现了教与学的完全分离，学习者可以依据个人的实际来选择相应的学习内容，时间安排也可以更加自由，借助现代科技还可以提升教学效果。现代远程教育作为全新的教学方式，还具备管理系统，教学管理更加高效。成人教育依托高校资源得以发展，成人具有了学习技能的方便条件。传统模式下的成人继续教育存在教学时间固定、教学内容固定的特点，对于已经参加工作成人的来说，可支配时间不多。而高校远程教育具有开放性的特点，成人对于知识的获取不必要采用定时定点的方式，可以借助空闲时間自我获取知识。高校远程教育可以实现随时学习，可以满足成人教育的需要，教育方式更加贴近成人的实际，适应了时代的发展，促进了成人教育的发展。

二、现代远程教育融合传统成人教育的现状分析

（一）教育观念

现代远程教育的发展也是基于传统的教育，是在传统成人教育基础上发展而来的，远程教育的发展，不是对传统教育形式的完全否定，在教育观念上还存在共同之处，只是实现了教育的内涵与外延。从教育观念的本质来看，传统成人教育与远程教育存在性质、目的的一致性，都是满足成人教育，为在职成人的继续教育创造条件，实现成人的知识更新，技能的提高。当前许多学校注重观念上的高度融合，并强化了融合后的管理，实现了办学资源的整合，办学方式实现了多元化，研究一体化的成人教育体系成为融合后的重点工作。

（二）教学模式

教育需要结合目标、内容、方法形成新的教学模式。新型的教学模式展示出教与学的相互关系。传统的成人教育采用了师生面授的形式，在课堂上实现交互，但是存在面授时间有限与教学内容繁重的矛盾。而融合后的师生易于实现情感上的双向交流，对于提高教学质量起到了推动作用。融合后的教育实现了教师随时辅导，学习者选择性学习。学习者可以选择学习的方法，进度，可以自主学习，自我评价。教学方式可以变为一对多的交互。特别是随着新时期成人教育思想的变化，融合后的成人教育实现了重新建构。

（三）教学资源

教学资源是实现教学的重要基础，内容包括教材、题库等教学资源与人力资源、文化资源。远程教育与成人教育加以融合后强调教育资源的统筹管理，教育资源的利用范围得以扩展，传统成人教育积累的资源可以发挥更大的价值。远程教育的教学资源除了多媒体课程外，还有文本教材、电子书等。文本教材在远程教育依然发挥着重要作用，虽然电子图书在快速发展，但是还存在内容不够丰富，与成人教育难以紧密结合的缺陷，融合后的教育资源整合还需要采取配套的措施。传统成人教育积累下的宝贵资源还需要进一步挖掘整理，并结合远程教育的需要以新的形式出现。

（四）教学管理

教学管理也是教学中信息处理的过程，体现在教学的信息管理、评价管理、教师管理、教材管理等内容。传统成人教育釆用了统一化的入学考试，有配套的入学程序。考试内容理论性强，但与成人学习者的特点不相符，许多学习者对于考试常会感到力不从心。而远程教育采用宽进严出的方式，入学者不需要参加入学考试，仅参与测试，由于标准的差异，试卷难度各不相同。入学者水平会相差很大。这会导致融合后的教育管理存在许多困难，教学质量难以保证。当前还没有建立融合后的入学考试标准。另外对于学籍管理也是采用分开管理，教学也多采用教师面授的方式，还需要有融合后的教学管理保障机制。

（五）教学评价

教学评价体现出教学的效果。教育评价需要将教学各方面的资料加以综合分析，依据既定的标准加以综合评判。远程教育评价由于存在工具主义的影响，过多采用实证化评价，在实践中易存在问题。教育评价方式刻板，难以保证全面性。教育评价存在过程量化与精确测量的制约，缺少观摩、访谈等评价方法的使用，在融合后如果这些缺陷不能加以消除，评价的科学性将会受到影响。

三、远程教育融合成人教育的趋势

（一）教育观念的深度融合

传统成人教育与远程教育实现融合是发展趋势，为了保证融合效果，需要实现深度融合，这是推动成人教育与远程教育得以持续发展的关键。从融合内容来看，不仅要实现管理机构的合并，还要实现教育观念的融合，远程教育与传统成人教育要有共识，教学观念要加以改变，融合后的发展于不同于传统的教育，要有新的教学观念，这样才能保证融合后的教学得以系统化融合。对于教师，要建立两种教学模式融合后更加科学的知识传授框架，以保证学习者获得知识与能力的效果。而教学观念要实现转变，其基础是教育观念的转变，要从意识形态方向消除教育融合后存在的阻碍。

（二）融合后要实现教育资源的优化配置

对原有教育体系的改革，建立起新的体系是融合后需要解决的重点问题，这也是保证教学效果的需要。融合还要借鉴传统教学模式存在的优势并实现教育资源的优化配置。传统成人教育要注意总结其优势，并引入现代化教育手段得以发展，实现融合后的优势互补。比如传统成人教育函授站还要继续为学习者提供面授交流的机会，而面授可以借助现代化手段，以保证学习者可以在较短的面授时间内掌握更多的知识。此外，传统成人教育采用学年评价，远程教育为学分评价。要保证教育资源的优化配置，需要对教学计划加以整合，课程建设要明确重点，发挥远程教育开放性的优势，以实现学习者的有效学习，设计出非面授的教学方案，保证教学体系更接近于融合后的实际，以保证教学效果。

（三）融合后教育思维的转变

传统成人教育由于发展时间较长，教育思维已固化，与远程教育实现融合后，要注重教育思维的转变，要有新的教育管理思维，充分借助现有的教学资源与人力资源，體现两种教育模式的优势，提升融合后的教育效果。比如传统的成人教育更加注重课程内容的选择与课程时间的安排，课程的有效性会受到影响，而学习者通过远程教育，可以方便地进行自主学习。因此融合后可以结合传统成人教育的理念，强化规范化的教学，并保证教学的灵活性。在未来的发展中，教育系统的功能会更加完善，依托网络平台的技术优势，教育融合后的许多管理问题将会实现更好地解决，教学内容接受、流程规划都会实现突破。对于传统教育的学籍档案问题，可以采用网络教育档案，成人教育管理将会体现出新的发展趋势。

四、结束语

传统成人教育在管理体系与实践方面具有优势，而远程教育在时间、空间上教育优势，两种教育模式加以融合后，教育上会实现互补，推动了成人教育的发展。两种教育为了保证融合效果，还需要解决多方面的制约问题，借助深度融合，推进教育的发展，建立适应现代社会发展的新型成人教育模式。

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