用好玩的实验数学，开启儿童智慧课堂

亓晓

实验数学是小学数学教学的一项革命性改革，其核心理念就是尊重学生喜玩爱动的天性，把学习数学的自主权交给学生，使学生动手动脑善表述。实验数学课堂教学既是对现行小学数学教学改革的深入推进，也是对“玩中学、做中学”“用生活原型理解数学”等教育教学思想的有效实践，更是国家课程“校（生）本化”有效实施的平台与载体。实验数学课程的开发与实施，有利于教师专业素养的提升，有利于学生数学素养目标的达成，对提高学生的学习效率、培养学生的实践能力和创新精神具有较高的使用价值。这一教学方式的推广，让莱芜区的孩子们迎来了实验数学的春天，老师们体验着改革的幸福，孩子们享受着学习的快乐！

一、采撷名家精彩，写好奋进华章

为了做出更好的数学，莱城区在王主任的带领下，聘请首都师范大学教授方运加、山东省教育社编审秦荃田、特级教师田立莉、首都师范大学教师张煜等专家给予高端的指导与引领，培训教学理论与“学具解法”。专家的引领为我们走得更远插上了理想的翅膀。

各位专家给我们带来了生动活泼、异彩纷呈的现场教学观摩活动和讲座，专家们的教学展示和讲座就像是一顿顿丰盛的大餐。让我感触最深的还是田立莉老师精彩的现场教学活动，使我受益匪浅，至今回味无穷。听了田立莉老师的课及讲座后我收获了几点感悟：

（一）学会与学生用“心”沟通。一个教师在教学上的成功，只有15%是靠他的专业知识，85%是靠他的沟通技能。学生，尤其是小学生，首先是通过与老师之间人际关系的感受，来决定是否喜欢这个老师所教的学科。一千个观众眼里有一千个哈姆雷特，不同学生心目中同一个老师的形象不尽相同。我们在教学中更多的是给予，却不知道学生是不是真正的得到。田老师让我懂得了用“心”的重要，在今后的教学中需要多用心与学生沟通，多用心观察学生，设身处地地从学生的角度思考。

（二）教学前测很重要。一直以来，学校领导都在不断地提出课前充分备课的重要性，备好教材、备好学生才能把课堂质量落扎实。但自己在实践的过程中，只知道照猫画虎，而并不了解这样做的必要性。在田老师的讲课中，我清楚地了解到了教学前测的意义，课前为学生把脉，可以帮助我们确定研究的方向和学生理解知识的过程。数学新课程标准提出：学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解过程，他们带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动与他人交流和反思等。田老师以自己独特风格的教学案例向我们生动地展示了不同的课型所采用的前测方法，如答卷法、调查法、个别谈话法、活动观察法等。

（三）教师要有自己独特的人格魅力。田立莉老师身着一身蓝格子职业装，看上去就是一个普通得不能再普通的教师形象，而正是这位看似普通的教师却是无数青年教师崇拜的偶像，我们作为老师听她的课完全是一种享受。她不但拥有独特的语言表达特点更具有自己的人格魅力。这样的老师学生会喜欢，同样就会对她所教的学科充满浓厚的兴趣。我也要找出自身的亮点，展现出人格魅力和正能量，引导学生喜欢上学习。

二、好玩的实验数学，开启儿童智能的钥匙

他山之石，可以攻玉。在专家理论的引领下，在王主任等领导的关怀和指导下，我们以“实验数学课程纲要”为大纲，充分利用实验数学活动用书，开启了我们实验课堂之旅。从2017年夏天开始，我有幸成为实验数学教学实践活动的一员，我的孩子们在实验数学趣味课堂中幸福地成长。

（一）实验数学课堂引入益智学具，激发学生兴趣

我校对实验数学非常重视，在资金比较紧张的条件下，购买了大量的益智学具，目的就是让更多的学生享受快乐的课堂。这种将益智学具引入课堂的数学实验课，改变了传统的老师说教的教学模式，让学生亲自动手操作，因為好玩儿、新鲜，深受学生欢迎。为了进一步激发学生的数学学习兴趣，学校成立了数学思维训练课题组，探索更多益智学具及数学实验游戏进课堂的形式，并向低年级学生普及。田立莉老师也说过：“这种寓教于乐的形式和理念，不能只停留在实验课中，应该贯穿整个数学教学。我认为设立学生感兴趣并能充分发挥想象力和创造性的数学情境尤为重要，让学生在想办法解决问题的过程中感受数学与生活的联系，鼓励学生从数学的角度思考世界。”我在教学正方形的个数和小棒根数之间的关系时，利用我们的实验学具，让学生亲自摆一摆，玩一玩，在摆玩的过程中提高了学生的学习兴趣，把抽象的知识变得更直观，学生更容易理解。在课堂上只要能进行实验操作的，我都让学生积极动手，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。

（二）创意小魔术，快乐大数学

魔术具有神奇的魅力，它除了可以满足我们的好奇心，更重要的是给数学埋下神奇的种子，数学魔术在发展学生的思维、分析、举一反三等能力方面效果突出，深深地吸引着孩子。我有幸听过台湾吴如皓老师给我们讲数学魔术，他说数学魔术是一种用神秘感情精心打造的学习情境;数学魔术是一种微妙的吸引力，带学生走进数学世界……我觉得数学魔术能够带着我们的孩子打开智慧的大门。从上海学习回来我就迫不及待地想用在我的学生身上。“神奇的24点”这堂课，我进行了如下改编：第一阶段：给你任意4个数，你能用+、-、×、÷和（）分别计算出1-10的结果吗？第二阶段：你能分别计算出1-50的结果吗？……如此一来，不知不觉中孩子们就把四则混合运算进行了很多遍还乐此不疲。孩子们被数学魔术深深地吸引，数学魔术也激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维，这节课非常成功。数学魔术与魔术界的魔术不同，它不是魔术表演，而是把神奇的魔术融入我们的数学知识中，当然妥善处理还需要我们的教学经验和智慧。

（三）实验数学课堂可以提高学生的小组合作能力

实验数学更注重动手操作活动，动手操作活动往往是四人小组或同桌合作进行的比较多一些。因为儿童多是在操作中思考的，直观操作为学生提供了宝贵、丰富的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提。但是只停留在直观操作阶段，是远远不够的，每一个人在操作中所得到的感悟也是不同的。所以，加强合作讨论，在讨论中师生互动、生生互动，构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就会出现意外的体验和思维的碰撞，使不同的学生得到不同程度的发展，使其主动参与合作，增强合作意识，学会与人合作的方法，从而达到学会学习的目的。这对于平时不善与人沟通的学生尤为重要，因为在动手实践中，他可以与小组内的几个同学交流，发表自己的意见，逐渐锻炼自己的口头表达能力和与人协作的精神，最后也能学会协作和交往方法。

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。踏着实验数学的节拍，经过一年的努力，我带的班级成绩名列全街道前列。但在教学过程中我也还存在着不足，我将继续努力用好玩的数学，开启孩子们的智慧课堂。