山区职业教育与社会培训融合的研究

金秀丽

摘要：职业教育在教育脱贫攻坚上具有重要作用，它“短、平、快、准”的特点可以帮助贫困人群快速提升自我能力，达到就业要求。按照国务院“精准扶贫”的目的构建山区职业教育，以培养贫困人群脱贫就业能力为主要目标，增强自我发展能力为指导方向，将山区职业教育与社会培训机构进行有机融合，更好地推动山区的职业教育。本文通过对山区职业教育的实施方法进行研究，为山区职业教育与社会培训的融合提出改进意见。

关键词：山区职业教育;培训融合;研究

提高贫困人群的自我发展能力是打赢扶贫攻坚战的首要任务，不仅可以帮助山区摆脱目前贫困的局面，还能促进贫困山区的经济发展，是我国开展“精准扶贫”的主要目的。山区相比平原地区的地形更加险峻，不能开展机械化的耕种和收割，也不容易进行灌溉活动，所以不适合栽种水稻、小麦等粮食。且山区山路崎岖，交通出行不便利，想要建设基础设施的难度也远比平原地区要大，经济基础低下且发展不易，对此，国家开展了扶贫攻坚战，重点扶持和开发贫困山区的经济产业，促进我国经济全面发展。

一、山区职业教育与社会培训融合的实施方案

（一）构建发展体系

山区的大多数贫困人群处于初中或小学水平，且山区的教学力量不强，缺乏大量基础的教学资源和优质的师资力量，导致山区地区的高中及以上教育规模较小或没有。因此，地方政府可以通过大力发展中职教育的方式普及高中教育的重要性，通过高等职业教育的推广达到所在区域企业的人才水平要求，提高所在区域的平均文化教育水平^[1]。对于山区的职业教育培养，可以为山区贫困人群提供就业技能培训、创业培训和援助、其他职业技能培训等教育服务，促进山区各行业的经济建设。山区的环境不适合发展农业，稍不注意就会引发水土流失的情况，为了保护环境的可持续发展，应该主要发展旅游业、服务业、民族文化产业、特色农家乐等产业。对此，山区的社会培训机构应该主动联系山区当地相关企业，了解企业所需的人才类型和职业技能，使得培养出的人才符合企业的要求，达成就业目标。

（二）选择教学方式

山区的职业教育为了帮助贫困人群实现就业再发展的目标，所以在设计专业和课程的时候，更加重视教学的实用性，即能否帮助山区人民掌握生存发展的职业能力^[2]。在教学方式的设计上，应根据山区人民的知识水平，减少繁杂的理论知识教学，主要以实践掌握实用技能为主，做到弹性授课，灵活变通。在开展教学的过程中，可以按照文化程度的不同采取集中授课和单独指导的教学方式。对于教学过程中多次出现的教学问题，可以通过设置集中教学点的方式，每个星期在教学点集中教学，一次性解决一周积累的多个问题。对于需要实践或抽象的问题，可以通过建立实训室或到企业开展产教结合等方式现场解决，尽可能简单易懂的解决所有问题，面对文化水平较高的贫困人群，可以采取课后上门教学、视频教学等更加简便的方式。

（三）建立培养模式

山区的职业教育在构建培养模式的时候，应该结合国家推出的职业教育扶贫富民政策和对口帮扶职业教育政策的内容，一来可以通过当地县级政府按照目前的职业教育与社会培训的情况，按照需求进行公开招标，实施社会培训教育机构承包制，二来可以由当地各级（县、镇）政府将社会培训任务交给当地职业教育中心负责。建立山区职业教育与社会培训结合的培养模式，要依靠当地政府、相关企业、中、高职院校及相关职业的合作社等单位共同合作，建立和完善培養模式，即要当地的中、高职院校、当地职业教育中心等单位为山区贫困人群开展教育和培训，也需要通过产教结合的模式，和当地相关企业、专业合作社等开展培训合作，通过合作交流，确定每次培养的人数规模和职业技能，确保贫困人群完成培训过后可以顺利留在企业任职^[3]。

二、山区职业教育与社会培训融合的建议

（一）构建山区职业教育的统筹机制

在推进山区职业教育发展的时候，区、市、县政府要结合各方资源合力构建“三级联动”的职业教育统筹机构，充分发挥政府的导向作用^[4]。区级政府和地级政府，主要利用资源开展职业教育培训，乡级政府和村级政府则做好职业教育的宣传和普及，推动更多贫困人口参与职业教育的培训，同时将参加职业教育并就业的人数作为扶贫任务的考核指标，提高各级政府对推广职业教育的积极性。这样既保证山区贫困人群可以了解并接受职业教育，也确保参加职业教育的人员掌握一项或多项专业技能，达成就业再发展的目标。另外，政府要重视山区的职业教育发展，将教育扶贫和城乡发展同时发展，积极对接山区当地的中、高职院校，通过推广和实施国家的教育扶贫、产业扶贫等政策，精准培养企业需要的人才。

（二）推进多元化山区职业教育办学模式

在扶贫攻坚的过程中，要根据当地的产业的发展需求，通过对接产业建设职业院校的对口专业和专业技能。政府可以通过教育扶贫的宣传，引导各行各业关注贫困山区的职业教育发展情况，通过扶贫资金的不断投入，提高各职业院校对企业对口专业的基础建设，解决贫困山区的教育缺陷^[5]。加强区内职业院校和区外职业院校的链接，增加区外职业院校给予山区职业院校的招生名额，同时启动山区教育专项扶贫资金，建设山区职业院校的硬件设施和必备软件，弥补山区职业教育的发展不足。职业教育在发展的过程中，可以利用各种社会支持不断的改进，形成灵活变通的办学形式和投资方式，改变过去只依靠政府投资的发展方式。

三、结语

为了达到快速、精准、稳定提高贫困人群自我发展能力的目的，山区扶贫实行职业教育与社会培训的融合发展，在扶贫的过程中改变了一部分人的贫困现状，帮助一些山区贫困人口掌握了一门赖以生存的技能。但目前这种方法也存在一些问题等待解决，山区职业教育要做到“精准扶贫”中的“精准”，就必须不断完善相关的教育体系，通过各级政府的普及推广，不断提升山区贫困人口的就业率和文化程度，早日完成国家全面小康的国家目标。

参考文献：

[1]  陈舒.我国职业教育终身化：域外经验与构建路径[J].职业技术教育，2018（7）：61—65.

[2]  赵昱，陶小恒.朗格朗终身教育思想对当代职业教育的借鉴及启示[J].黑河学院学报，2017（8）：1-12.

[3]  俞启定，喻忠恩.对职业教育发展改革的思考[J].广东技术师范学院学报，2019（2）：1—5.

[4]  马建富，吕莉敏.乡村振兴背景下贫困治理的职业教育价值和策略[J].苏州大学学报（教育科学版），2019（1）：75-76.

[5]  李珂.乡村精英：乡村振兴战略实施中国家与民众的有机勾连[J].贵州大学学报（社会科学版），2018（5）：102.

（作者单位：浙江省浦江县檀溪镇中心小学）