浅谈如何开展初中道德与法治复习课程教学

陈芳

摘要：在初中道德与法治教学过程中，很多教学内容都是偏向于抽象化的基本概念知识，所以教师在教学时必须要能够在学生已经掌握基本知识的基础上展开进一步的复习教学。本文从根据课标要求来确定复习的具体方式、结合教材内容来筛选出易错知识内容以及关注时政信息来结合生活实际这几个方面来简单阐述了开展初中道德与法治复习课程的相关策略。

关键词：课标要求;教材内容;时政信息;复习课程

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0092-01

Abstract：in the middle school ethics and the rule of law teaching process， a lot of teaching content is inclined to abstract the basic concept of knowledge， so the teacher must be able to teach in the students have mastered the basic knowledge on the basis of further review. This article from according to the curriculum standard requirements to determine the specific way of review， combined with the teaching materials to screen out error-prone knowledge content and pay attention to the political information combined with the actual life of these aspects to simply explain the implementation of junior high school moral and rule of law review courses related strategies.

Key words：curriculum standard requirements; Textbook contents; Political information; Refresher course

引言：在当前的初中道德与法治复习教学过程中，很多教师在教学时并沒有能够充分地按照教学的基本要求来展开有目的性的复习，而且教师在准备复习课程前也没有能够明确自己的复习教学的方向，只是习惯性地通过让学生自己对已经学习过的内容进行重复式的记忆复习，而这种复习方式在很大程度上限制了学生的复习效率。

1 根据课标要求，确定复习方式

教师在展开初中道德与法治的复习课程时，必须要能够先详细地去了解复习内容的基本要求，要能够按照课表的具体要求来确定即将开展的复习方向。教师在教学时切忌直接让学生通过书写记录等方式来展开对相关知识点的记忆，或者直接让学生按照教学方案的顺序展开固定式的复习。学生在这种复习模式下，很容易失去自己复习的中心，导致学生的复习效率大打折扣。同时也降低了初中道德与法治复习教学课堂的基本效率。所以教师在展开复习课程时一定要能够充分地参考课标的具体相关要求来展开教学，让学生能够在复习中保持明确的复习方向[1]。

比如教师在教学“责任与角色同在”这部分内容时，教师可以先初步地研究教学内容中的主要目标，确定这部分学习内容的重点是为了能够有效地培养学生在生活中的情感、对事物的正确态度以及生活的基本价值观的树立、所以教师在进行相关的复习教学时要能够充分地考虑课标的基本要求，让学生在进行相关内容的复习时要能够深刻地对学习内容中的“责任”展开深层次的认知，让学生能够在复习过程中真正地体会到责任对于每个人来说是必不可少的基本要素。通过这样的复习模式，教师可以有效地帮助学生更加深刻地理解学习内容的内在涵义，进而有效地保障复习课堂的基本效率。

2 结合教材内容，筛选易错知识

教师在展开初中道德与法治的教学课程时，还需要能够注意学生复习过程中所遇到的一些易错的相关知识点，教师要能够在进行复习教学时充分地结合教材的基本内容来进行教学，在教学时要能够积极地引导学生将复习内容中的知识点进行基本的划分：教师可以让学生将复习时遇到的本身就比较难以理解，学生难以掌握划分为一类[2]。这部分复习内容可以作为学生复习过程中的难点来对待，而其中遇到的比较抽象、学生容易记忆混乱的内容划分为一类，这部分内容则作为易错部分进行重点的提示复习教学。

比如教师在教学“在增强生命的韧性”这部分内容时，教师可以先抓住复习的中心内容：要能够积极引导学生深刻地理解挫折在生活中所发挥的作用、要帮助学生深刻地理解挫折以及正确地对待生活中的挫折，并且要能够学会如何面对挫折……教师在引导学生进行复习时会发现很多学生无法深刻地对挫折的相关涵义进行理解，主要原因是学生在学习与生活中还没有遇到过相关的具体经历。所以教师在进行复习教学时可以在课堂中展开讨论学习，让学生相互地分享自己的一些生活经历，并且让其他学生来判断其是否是属于挫折。学生在这种分享式的探讨复习模式下，可以快速地加强自己对“挫折”的理解，并且能够逐渐地树立起良好的生活观。

3 关注时政信息，结合生活实际

教师在展开复习课程教学时还需要能够重点地关注当前的时政信息来进行进一步的教学。初中道德与法治这门课程是与生活密切联系的教学内容，教师在教学时要能够积极地去关注相关的时政消息，并且能够在教学过程中引导学生展开相关的分析与了解，让学生能够将时政信息与学习的相关内容相结合，从而有效地增强学生对社会中相关实践以及人物的理解程度。

比如教师在教学“诚信做人到永远”这部分内容时，教师可以先确定这部分内容的复习中心：“诚信”“实事求是”……然后在教学时可以向学生举出一些生活中常见的案例：有人每天享受这优质的生活，自己在经济上毫无压力，但是却不愿意及时地给自己公司的员工发放薪资，而且即便面对法律时，也依然尝试着通过“耍赖”的方式来逃避……教师可以向学生进行提问：这类人遵守了“诚信”的基本原则了吗？然后让学生展开思考，让学生能够结合实际案例具体地进行分析。

4 结束语

总的来说，教师在进行初中道德与法治的复习课程教学时，必须要能够充分地重视学生在复习过程中的中心方向，要能够保证学生在复习过程中能够清晰地把握住复习的基本出发点。同时，教师还需要能够充分地参照结合教材的基本内容来展开复习课程的设计，在教学时要能够积极地引导学生将已经学习过的内容中的易错之处划分出来，从而能够进一步地加深学生对相关知识点的印象。最后，教师要能够积极地关注当前的时政信息，时刻将学生的学习内容与生活实际相联系，保证初中道德与法治复习课程的高效性。

参考文献：

[1]许有峰. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 学周刊， 2018， No.361（13）：84-85.

[2]吕巧霞. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 考试周刊， 2017（66）：145-145.