中职语文教学对学生实施多元性评价探讨

洪玉珠

摘 要：目前，随着新课程改革不断发展，很多中职语文教师意识到传统教学方法存在的局限性，纷纷使用新型的教学方式，纷纷使用新型的教学方式，全面提升课堂效果，文章在进行多元性评价分析过程中，阐述了中职语文教学多元性评价实施的具体措施。

关键词：中职语文教学;多元性评价;探讨

现阶段，在语文教学过程中，教师的教学评价和学生的学习有着密切的联系，为了实施多元性教学评价，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素养。针对以上情况，在中职语文教学过程中，必须要对学生实施多元性的教学评价，才能充分挖掘学生的潜能。

1 多元性评价简述

多元性评价是指在中职学生学习过程中针对学习能力，综合素养表现出来的一种能力。也就是说，多元性评价在实施过程中，站在尊重和宽容的两个层面，在多元性教学评价过程中，必须要尊重学生的主体地位，给予学生关爱。不仅要让学生掌握基础的知识内容，而且还应该让学生具备良好的人文素养。在传统课堂上，教师是评价的主体。然而，随着新课程标准不断发展，学生的主体地位得到显著提升，教师在进行教学评价过程中，应该以学生的认知发展作为基本要求，与时俱进，实施多元化的教学评价模式。除此之外，在进行教学过程中，还应该让学生做出课堂反思，对各个学习环节进行全面总结，进行互动式的评价，了解学生学习需求，为今后教学奠定基础。

2 中职语文教学多元性评价的原因

2.1教学目标的多元性

现阶段，在中职语文教学过程中，应该充分发挥教学目标的作用，避免教育学目标过于单一、使用立体化的评价模式、重点突出评价的多元性。要严格的按照教育部颁发的中等职业学校语文教学大纲相关内容的要求，全面提高学生的语文学习能力，帮助更多的学生掌握语文基础知识。与此同时，还应该让学生具备扎实的理解、阅读、书写能力。目前，在多元化教学目标实施过程中，要考虑到每个学生不同的学习情况、展开立体化、多元式的评价。结合学生的学习过程，考虑到学习效率的对教学环境产生的影响，使职业教育更好地服务本专业。

2.2学生主体的多元性

在语文课堂上，每个学生都是独立的个体，广大中职学生在语文学习过程中，都会存在一定的个体差异。知识掌握情况、语文基本素养、文学鉴赏能力等各项内容，都存在或多或少的差别。尤其是语文成绩较为落后的学生，他们缺乏语文学习的信心，无法感知语文知识的魅力和内涵。在学生主体多元性评价过程中，要考虑到学生语文知识以及未来工作期许方面的一致性，将更多的学生参与到语文学习过程中，考虑到学生个体之间的差异性。在语文教学过程中，语文教师应该在质量层面，对自己的评价模式进行全面优化、使用量化评价手段。在进行授课过程中，可以根据学生的差异情况，为每个学生设置学习袋。将各个阶段的考试成绩以及课堂表现进行记录，然后，对各项指标进行全面分析，对学生做好更加立体的综合评价，全面提高学生的教师的教学效果。在进行不同教育阶段目标，培养过程中，应该实施多元化的评价[1]。

3 中职语文教学对学生实施多元性评价的具体措施

3.1阅读评价

现阶段，在进行阅读评价过程中，应该充分发挥语文教学的作用，中职语文教学实施多元化评价模式，能有效拓展学生的语文知识、让更多的学生参与到语文学习中来。一般情况下，中职语文在进行教学过程中，主要分为课内阅读和课外阅读两个内容。Y第一，课内阅读。在进行教学过程中，课内阅读是让学生通过大声朗读的方式，让每位学生了解文章的整体脉络，对重点章节进行背诵掌握。与此同时，教师可以实施针对性的评分标准，在阅读过程中帮助学生互相评价，进而，针对每位同学在阅读课中取得分数，进行定期的总结，针对学生的不足进行改正。课外阅读，让学生使用教材以外的语文读本，培养学生热爱文学的能力，全面提高学生的语文素养。除此之外，教师在实施评价内容多元化过程中，必须要以学生的实际情况为准，可以使用文化剧改编的方式，对学生语文阅读情况进行指导，充分发挥学生的语言表达能力。

3.2寫作评价

写作教学在中职语文教学过程中，占据主要地位。它能帮助学生更好表达学生在日常生活中所见事物，根据所学内容进行构思、设置整体框架，进行书写。在进行写作过程中，是学生文学构思分析能力提升的重要过程。在此过程，可以融入多元化的评价方式，考虑到自然环境、人文等各方面因素产生的干扰。在进行写作过程中，应该善于抒发自己真实的情感，形成自己的见解，具有自己的文章风格。实际写作教学中，教师可以针对每位学生的具体写作情况进行指导，形成多元化的评价模式[2]。

3.3社交口语评价

在实施社交口语评价过程中，应该充分使用多媒体教学软件，根据自己演讲的内容制作相关的视频、材料丰富自己的演讲内容，更好地表达自己。与此同时，可以通过现场情景模拟的方式，提高学生的应变能力。在进行中职语文社交口语教学评价过程中，应该让学生善于表达自己内心的见解，以此为基础，对文章的对教学重点内容进行全面把握，充分发挥语言表达的优势。这样才能让学生在激烈的人才竞争中脱颖而出，满足学生在分析环境的基础之上，更好地进行自我表述，形成别具一格的表达方式。

3.4实践活动评价

中职语文教学过程中，在教师的引导之下学生可以进行适时的综合实验活动，主要源自于学校在校期间来自老师的教导批评，这会使学生在实际学习和生活中缺乏自信心，不利于学生发展，这时，教师应该在综合实践过程中对学生进行积极引导。让学生在获得知识的同时，也能积累生活经验，在不断的实践过程中获取成功的自信心。目前，在中职语文教师适用多元化评价方式过程中，评价手段评价语言不能过于随意，在教学过程中应该使用较为广泛的评价方式，可以使用文字评价，做好学期期末的总结工作。在教学过程中，教师必须要考虑到实际的教学需求以及学生的差异性，对两者进行交替使用，不断创新自己的评价方式，全面提高评价效果[3]。

结语

现阶段，在中职语文教师教学过程中，应该融入多种评价方式，可以小组参与社会实践活动、可以开展校园读书活动、也可以进行写作训练等，全面提高学生的积极性和主动性。教师在今后课堂教学过程中，要突破传统的教学评价体系，以学生为主，采取学生自评或者是学生之间互评的方式，结合相关专业进行评价，才能有效提高学生专业学习能力、与时俱进，融入时代特色，更好服务和学生的发展需求。使用多元化的评价方式，能帮助学生得到更科学的教师评价，提升语文学习的积极性，无形中会提升学生的综合素养，为今后语文学习奠定基础，多元性评价能有效提升学习质量和学习效率，实现高质量的教学。

参考文献

[1]周央红.中职语文教学对学生实施多元性评价的方法[J].记者观察，2018，（24）：103.

[2]钮政军.中职语文教学对学生实施多元性评价的相关思考[J].语文课内外，2018，（5）：36.

[3]朱晶晶.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].现代职业教育，2017，（32）：204.

（作者单位：福建省石狮鹏山工贸学校）