如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

陆善文

摘 要：当今的小学数学教学要相应新课改的要求，数学教师则着重培养学生数学素养，尽可能在教学过程中让学生具备独立思考的意识，养成独立思考习惯，才能提高思考能力和解决问题的能力。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的问题，以供参考。

关键词：小学数学教学;独立思考能力;培养策略

伴随着新课改的广泛推广与深入实施，当前的小学教学课堂上越来越多教师重视对学生素养的培养工作，并擅长在日常教学课堂上潜移默化地为学生灌输独立思考的理念，帮助学生养成良好的思维和独自解决问题的习惯，逐渐提升自己自主思考能力、逻辑分析能力和推理能力，将被动学习转变为主动学习，真正掌握高效学习的方法并学有所成。

1.小学数学培养学生独立思考能力的重要性及现状研究

1.1培养学生数学学习中独立思考能力的重要意义

首先，培养学生数学学习中的独立思考能力，有助于帮助学生更好地理解数学知识。小学生刚进入系统化学习数学学科的阶段，学习能力、知识基础等均有待提高，只有将其培养成独立思考的思维和习惯，才能提高学生数学学习的主动性，并突破长期以来数学教学的被动性，激发学生探究意识，使其真正成为学习的主人[1]。其次，有助于激发学生的数学学习兴趣。在学习过程中教师对学生独立思考能力的培养，使其形成独立思考的习惯，实际上是激发学生数学学习兴趣的表现。小学生正处于对万事万物都感兴趣的年龄，只有借助学生的好奇心和探究欲望，去培养和发掘数学问题，使其通过独立思考的过程产生更大的兴趣，才能形成独立思考能力，并掌握更多的学习能力。最后是达成数学素质教育目标。众所周知，当前的数学教学不仅仅要传授给学生数学知识，更要向素质的教育和能力的培养方面转变，独立思考能力无疑是非常重要的一种综合能力表现，教师积极培养学生独立思考能力，连带提升其判断观察能力、思维创造能力，最终促成素质教育目标的达成。

1.2当前小学数学课堂上学生独立思考能力的现状

这些年来，我国教育事业不断发展，伴随新课改、新课标和素质教育的实施，越来越多教育者重视学生能力的培养，但不可否认，培养学生独立思考能力的教育者并不多，这与多年来我国实施应试教育有关，很多教育者未能及时转变自身教学主导地位的身份，依旧以教学主体自居，对学生的思考过程不放手，要求学生跟随教师的教学节奏与思维进行学习，因此，关于小学生独立思考能力的培养现状并不乐观[2]。在这样的形势下，积极转变观念，培养学生数学学习课堂上独立思考能力势在必行。

2.在小学数学教学课堂上培养学生独立思考能力的有效措施研究

2.1营造良好的小学数学学习氛围

在现代化的小学数学教学课堂上，营造良好的，利于学生转变学习被动性的学习氛围是构建高效教学课堂的基础，只有在和谐友好，同时充满良性竞争氛围下的环境中进行学习，培养学生独立思考能力才有所成效。这就要求教师尽可能地活化课堂，将激发学生数学学习兴趣和实践活动参与性为重点，让学生自觉投入到教师营造的良好学习氛围下，在数学知识和相关问题的提出中积极讨论，形成浓郁的学习氛围，才更能促进学生主动去独立思考，培养能力。比如在教学“寻找数学规律”的相关内容时，教师就要积极改变过去急于告知学生思考方法，纠正学生解题错误以及要求学生跟随教师思维节奏的方式，不要急于告知学生最终的答案，给予学生更多主动探究和独立思考的机会与平台。如学生所知，一只青蛙两只眼四条腿，两只青蛙四只眼八条腿，三只青蛙六只眼十二条腿，这是一个比较简单的问题，但很多学生只关注于最后的答案，忽略不同数量下答案形成之间的规律，那么教师就要鼓励学生大胆想象，并在良好的氛围中主动推算更多青蛙眼和腿的数量关系，引导性地启发学生思考，让学生自觉去发现规律，找尋特点，经历这样的过程产生的学习效果远比教师直接传授知识更好，学生的独立思考能力也会有所提升。

2.2精心提问，要求学生主动思考

人们常说，学起于思，思源于疑，这对培养学生独立思考能力有很大的启示作用。传统教学中很多教师追求讲述的细致和透彻，甚至愿意将知识嚼碎后喂给学生，这样学生丧失思考的机会，长时间下还会形成解题的依赖性。因此，教师要掌握更多的提问艺术，善于利用问题来要求学生进行主动思考，激起困惑，主动探究[3]。比如在教学“长方形、正方形的认识”内容时，如果教师直接告知学生长方形与正方形的特征，学生不但失去思考的机会，还会降低对该问题的兴趣，那么教师就要精心准备提问：学生各自画出长方形与正方形，并数一数两者都有几条边和几个角？测量长方形与正方形每条边的长度和各个角的度数。对比长方形与正方形的边长和角度，发现什么规律？这样循序渐进且层层相关的问题很容易激起学生思考和探索的欲望，形成了探究动机，学生才能进入思考环节，在独立思考中去发现问题，分析问题，解决问题，最终提高自身的学习能力。

2.3联系生活，实现知识与生活的串联

小学生的知识结构尚浅，但都具备一定的生活经验，因此将数学知识联系日常生活进行教学，让学生发现知识源于生活，又有解决生活难题的价值时，更能激发主动性参与学习讨论的活动。事实上，小学数学知识与学生的日常生活有着非常密切的联系，教师应多利用学生具备一定经验的生活话题和生活场景，为学生展现数学知识并更顺利地开展教学[4]。比如在教学过程中教师可以将学生非常喜欢的郊游活动内容引入其中，如在某次的郊游活动中，组织收取学生的郊游费用总共为每人50元，其中包括5元的盒饭，35元的车票和20元的景点观光费用，要求学生作为小会计，计算差额。学生在接收问题的过程中就会涌现出郊游的画面，将自身小会计的角色带入其中，主动去思考各种费用结算的问题，从而锻炼独立思考能力，达到良好的课堂教学效果。

3.结束语

综上所述，小学生独立思考能力是其综合能力的重要组成内容，在当前学习竞争越来越激烈的现实环境下，小学生具备独立思考能力无疑对其今后的发展有着非常重要的促进意义。因此，教师要积极转变过去传统的教育观和教学方式，将培养学生独立思考能力作为重要的目标，在开展教学中利用学生的兴趣、数学知识的魅力以及有趣的生活场景活动等，吸引学生对数学知识与问题的注意力，在此基础上精心设计问题，为学生提供独立思考的平台，养成对思考的习惯，提升独立思考能力。

参考文献

[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，2（8）：14.

[2]李霞.如何在数学教学中培养小学生独立思考的能力[J].学周刊，2016，11（20）：143-144.

[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].小学教育，2015，11（3）：42-43.

[4]唐志英.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2013，11（6）：59.

（作者单位：浦北县小江街道沙场小学）