如何将数学思想融入小学数学教学

王柏 广西河池市都安县大兴镇古朝小学 530700

将数学思想融入小学数学教学中，是当前较普遍的一种教学模式，需要小学生在学习数学基础知识的同时，逐渐形成一定的数学思想，数学思想的形成有助于学生对数学中的公式、难题降低理解难度，从而提高小学生的学习效果。

一、小学数学教学的现状及融入数学思想的意义

1.1 小学数学教学的现状

纵观当下小学数学教学，很多教师只是让学生背公式、简单机械的计算、学习，而对解题思路没有去尝试拓宽，许多学生只会用一种解题方法，题型稍微改变下就不会做了，传统教学模式的弊端在此得以突显。因而，在实际教学过程中，必须转变传统的教学模式，将数学思想融入到小学数学教学中来，从根源上帮助学生拓宽思维，掌握学习技巧，解题时才能得心应手、轻车熟路，加深对数学知识的理解。

1.2 将数学思想融入小学数学教学中的意义

小学数学教学要想提高教学质量，必须在教学中融入一定的数学思想，找到正确的教学方法，并将这种教学方法当作教学的基础，提高学生的学习成效。教师授课时，将数学思想渗透到课堂中，使学生对于数学的基本概念和定理有了全面了解，解题时就能过关斩将，从容完成教师布置的学习任务。在小学数学实际教学过程中，有效融入数学思想的同时让学生自身形成一定的数学思想，可以从根本上提高学生逻辑思维能力和解题能力，因此教师有必要制定数学教学规划，让学生从小学阶断起就形成正确的学习数学的意识，对学生今后学习数学都有很大益处。

二、将数学思想融入小学数学教学中的策略

2.1 在学习数学的过程中融入数学思想

数学思想是学生在学习数学的过程中逐渐形成的，因而在小学数学教学过程中，教师应采取巧妙的手段引导学生去思考，让学生在特定的情境下对数学知识形成的过程加以体会，掌握其中的规律和特有的学习技巧和方法，而不是让学生对公式、数学概念等死记硬背。

2.2 在解题的过程中融入数学思想

数学知识的学习中涉及到很多解题过程，教师在教学生解题时，要适当的融入一定的数学思想，以帮助学生弄懂题目的真实含义和解题的思路，同时鼓励学生大胆思考、拓宽思维，不要局限于一种解题方法，要尝试多种解题方法，一道题有时会有多种解题方法，让学生学会用多种解题方法来解答，并自己比较哪种解题方法最简便、最快速，把复杂的问题简单化，在潜移默化中慢慢形成自己的解题思路，提高学生的解题效率。

2.3 在情景教学中融入数学思想

情景教学是目前小学数学教学中广泛应用的创新教学方式，虽然小学数学知识相对比较简单，但数学这门学科具有一定的抽象性，小学生的理解能力有限，学习中思维容易受限，理解和掌握数学知识还存在一定的难度。因而教师面对这种情况时，通常会运用情景教学的

方式来进行授课，这种教学方式能一定的简化数学知识和概念，降低理解难度，提高了教学效果。因此教师可在情景教学中融入数学思想，通过这种方法营造活泼生动的教学氛围，即保证了教学质量，又开阔了学生思路。

2.4 持久反复训练学生的数学思想

课堂教学的时间毕竟有限，教学过程中教师虽然能教学生应用数学思想来进行解题、学习，但数学思想的掌握并非课堂上有限的时间就能实现的，这是一项长期而持久的学习过程，需要学生在教师的帮助下反复练习、不断强化、渗透，才能有效运用数学思想进行数学知识的学习。在此过程中，学生要不断进行反思，分析、总结自己存在的问题，并对存在的问题用自己总结的知识加以解决，从而将自己解题的技巧和数学思维能力更大程度的提高。

2.5 挖掘教材中包含的数学思想

小学教师在进行教学前应先对数学教材进行充分的研究，深入挖掘教材内容所包含的数学思想，根据小学生年龄小、理解力弱的特点，将数学思想按由简到难的规律循序融入到日常教学活动中，为使数学思想科学、有效的融入到日常教学中，教师对数学教材中所包含的数学思想应全部掌握，并进行拓展学习，了解这一思想的详细来源、发展，从而在进行教学时灵活应用，哪种类型的问题适合应用数学思想，利用学生的好奇心和求知欲来激发学生学习数学的兴趣，掌握数学知识。

例如：数学习题中的数学思想渗透，小学数学教材中的习题是帮助学生提高和巩固数学知识的，通过不断反复的对数学习题的练习，来达到学生对数学知识加深理解和掌握的目的。

例如，教学“整十、整百、整千除以一至三位数”时，有下面两组习题：

两组题目都是被除数和除数同时发生变化，商不变。显而易见，这两组习题所蕴含的数学思想都是函数的数学思想，教师在教学过程中应有针对性的进行讲解，让学生在解题的过程中认识和体验到数学思想给解题带来的思路和效率。教师可以采用游戏的方式让学生掌握这个例子的规律。

猴王分桃

花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等猴王分桃子。猴王准时来到。猴王说：“给你们9个桃子，平均分给3只小猴吧。”小猴子听了，连连摇头：“不行不行，每只猴子只得3个桃子，太少了。”猴王说：“那就给你们90个桃子，平均分给30只小猴，不少了吧？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯，显出很大度的样子：“那好吧，给你们900个桃子，平均分给300只小猴，这次总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了。猴王也笑了。”

通过以上游戏的方式来讲解，学生更容易理解，从而掌握其中的数学规律，由此可见，教师也要善于发现数学思想在习题中的渗透，总结其中的规律，采取学生容易接受的方式融入到课堂教学中，让学生领会习题中的数学思想，解题时事半功倍。

结束语：

综上所述，数学思想在小学数学教学中的融入，能让学生更好的认知、体验、运用数学思想所带来的方便完成学习任务，节约时间，提高效率。