基于超星泛雅平台的中职C语言课堂教学模式的实践与探索

季亚萍

[摘 要]当前信息技术给人们的生产与生活带来了极大的便利。在这种大环境下，教育领域也出现了巨大的变革，信息技术也逐级融入教育教学活动中，实现了教学效率的有效提升。现简析超星泛雅平台在中职C语言教学中的作用，进而探究超星泛雅平台在中职C语言课堂教学中的具体运用策略，以期能为中职C语言课堂教学质量的提升提供帮助。

[关键词]超星泛雅平台;中职;C语言课堂教学

一、超星泛雅平台

超星泛雅是以“平台+资源+服务”为基本研发理念，以学习空间为平台支撑，将丰富的教学资源整合到其中，并集教学互动、资源管理、精品課程建设、教学成果展示和教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。超星泛雅网络教学平台能为网络教学的开展提供充足的保障，为教师的教学提供辅助作用，为学生的学习提供高效自由的学习空间。

二、超星泛雅平台在中职C语言教学中的作用

（一）培养学生的学习兴趣

根据相关的调查表明，相较于传统的课堂教学模式，超星泛雅平台所起到的教学效果更为明显，不仅能最大限度调动中职学生参与C语言课程学习的兴趣，而且能更加轻松地掌握与C语言相关的编程知识。

（二）帮助学生掌握重点和难点

在开展中职C语言课程教学时，由于涉及很多重难点知识，如果还是使用传统的灌输式教学模式，会导致很多学生对这些重难点知识无法很好地理解。而利用超星泛雅学习平台学生可以及时掌握这些重难点知识，并且在课后也可以利用该平台进行资料的查阅与反复学习，从而起到很好的教学效果。

（三）课内和课外的有机融合

在以超星泛雅平台为代表的微课教学模式下，中职学生参与C语言课程学习的积极性得到很好的提升，同时也实现了课内与课外的有机结合，教师可在平台上上传与教学有关的视频动画，学生可以在课余时间自主选择观看与学习，从而打破了时间与空间上的限制。

三、超星泛雅平台在中职C语言课堂教学中的运用

（一）重点对学情的分析

超星泛雅平台在中职C语言教学中的运用可以重点实现学情的分析，并且以此为基础实施有效地预习测评与教学设计。在当前大数据时代背景下，学校内部有着丰富的数据资源，中职教师在开展C语言教学时，可以对这些信息进行归纳与整合，并且利用超星泛雅平台建立起完善的学生信息档案，根据信息档案制定出科学合理的课程教学计划。由于学生的学习过程以及学习效果会通过动态数据的形式保存下来，因此教师在开展教学时，可以借助这些客观数据做出正确的决策，这也符合当前以生为本的教学理念。

（二）加强多元互动交流

中职教师利用超星泛雅平台下开展C语言课堂教学主要包括情景创设、探究学习、实时检测和提升四部分内容。教师可以结合预习测评的结果以及收集学生的反馈问题为其创设相符的教学情境，实现新课的导入。针对预习阶段学生出现的普遍问题，教师可以加强重点讲解或者是组织学生开展讨论，针对个别学生出现的问题可以鼓励学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生，在小组内部解决问题。教师还可以针对不同学习层次的学生划分小组，在一致的学习目标以及学习行动的指导下，学生也会产生清晰的个人责任，从而以更加积极主动的态度投入C语言课程的学习中，实现学习效率的有效提升。

（三）开展个性化辅导教学

在C语言教学的课后阶段，教师在超星泛雅平台的帮助下不再需要为学生布置统一的作业，而是根据学生在课前与课中的具体学习情况为其推送个性化的复习资料。如针对学习能力弱的学生可以为其推送一些验证性的程序;针对学习能力强的学生推送一些局部独立完成的程序;针对能力更强的学生推送一些相关拓展学习的资料等并提出设计编程要求或者综合性编程要求。学生可以通过平台随时随地将作业上传至系统，系统也会对学生的作业做出及时的反馈，让学生了解自己对知识的掌握程度。另外，教师还可以利用超星泛雅平台开展个性化的辅导教学，与学生展开一对一的交流，为其制定符合自身学习情况的教学任务。

总而言之，超星泛雅平台网络授课模式时间较短且内容较少，但却具有极其重要的意义。

[作者单位]

江苏省如皋第一中等专业学校

（编辑：刘莉琴）