初中语文阅读教学的有效性策略探析

蒋国

摘  要：初中阶段，是学生获取知识、提升能力、塑造性格、完善人格、成就自我的关键时期。这期间，学生所获取的知识与形成的能力，对其终生发展都会产生重要影响。作为初中语文教学的主要构架，阅读教学的效率和质量，在一定程度上直接影响了语文教学的发展。然而，在当前的初中语文阅读教学中，由于受到诸多因素的影响，导致阅读教学的效率始终止步不前，难以高效突破。对此，教师应该就自己的教学方式展开深入反思，通过对阅读策略的优化，让学生在更加有效的阅读指导中重新感知阅读之于其长远发展的重要性，并在阅读教学中更好地配合老师，进而形成一种教学合力，为实现阅读教学的有效推进提供保障。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略

科学的语文阅读指导，可以增强学生的理解能力，丰富学生的知识构架，增进学生的认知发展，让学生在阅读中感受知识的魅力，领悟文化的内涵，以浓厚的阅读兴趣和积极的阅读态度投身阅读教学之中，为实现其认知能力提升与思想价值塑造而提供助力。然而，在当前的初中语文阅读教学中，由于教师指导方式的不当，使得阅读教学的效率难以提升，学生参与阅读的积极性、主动性也大打折扣。因此，要提升初中语文阅读教学的效率，首先应该在阅读定位上寻求突破，通过教师指导策略的革新，实现阅读教学有效性的提升与发展。

一、制约初中语文阅读教学有效性发展的主要问题

初中语文阅读教学活动的开展，应该以学生为主体，通过教师科学合理的引导，让学生在阅读中激发出强烈的阅读欲望，调动身心各方面的潜能，使自己的阅读行为与教学需要相契合。然而，受到教师指导策略、学校阅读生态、学生阅读兴趣等因素的影响，導致初中阅读教学的效率始终止步不前。

（一）教师的指导策略不够科学

受到传统教育思想观念的影响，致使一些初中语文教师对学生进行阅读教学指导时，往往都采用“程式化”教学方式。教学中很少关注学生的认知实际及阅读需要，将了解文章大意、划分段落层次、提炼主题思想等作为阅读教学的重点。对于诸如文本情感倾向、价值导向、艺术价值、文化内涵等深层次的阅读元素很少关注。长此以往，学生便会在教师所界定的“统一化”阅读模式中逐渐丧失了阅读的兴趣，阅读教学的效率自然也会受到影响。

（二）阅读的生态构建不够完备

目前，随着社会信息化进城的发展，手机已经成为初中学生的最爱。很多初中学生宁愿耗费大把时间玩游戏、刷朋友圈、拍视频，也不愿静下心来参与阅读。究其原因，主要与阅读生态的构建不够完备有关。因为初中学生的自我意识还不够健全，极容易受到网络时代的迷惑而迷失自我。加之在家庭、学校、社会，大家都在玩手机，能够潜心阅读的人少之又少，初中学生也会在这一不良生态的影响下而逐渐忽视阅读，疏远阅读。

（三）学生的阅读兴趣不够高涨

初中学生的阅读兴趣，直接影响着其阅读质量。面对枯燥乏味的阅读教学方式，纷繁杂乱的社会干扰，很多初中学生投身阅读的兴趣自然也就大打折扣。在阅读教学中，面对教师苦口婆心的指导，打不起精神，提不起兴趣。对于教师布置的阅读任务，疲于应付。这一不良现状，也成为制约初中语文阅读教学效率提升关键性问题。

二、提升初中阅读阅读教学有效性的具体措施

对于初中学生来说，其阅读意识正处于发展阶段。科学合理的阅读教学指导，可以帮助学生在正确认识语文阅读、充分理解其作用和意义的基础上形成良好的阅读潜质，对于阅读教学效率的提高也会产生积极影响。

（一）切实更新教育思想观念，开展更加科学高效的阅读教学指导

初中阅读教学的主要目的是对学生进行知识的积累、思想的涤荡、情感的陶冶，带动学生在科学审视阅读内容的基础上，形成良好的阅读潜质，深刻体悟蕴含于文本之中的思想和情感。因此，教师在进行阅读教学指导时，应该摒弃传统思想的禁锢，对于阅读指导中那些固定的条条框框、统一的指导模式进行革新。结合文本内容及学生阅读需要，在阅读侧重点上合理优化。引导学生多关注蕴含于文本之中的思想和情感，在深度挖掘中感知作品的艺术价值，萌生对于祖国伟大文化的崇敬感与自豪感。在深刻赏析文本文字的基础上，对于作品的语言、思想、情感、定位等进行赏析，在属于自己的认知导向下感知阅读的魅力。

例如，在进行《背影》阅读指导时，教师应该放弃传统指导形式下对于文章段落的划分、中心的提炼等过程，将指导的侧重点转移至对文章情感的剖析。让学生在深度阅读中感知蕴含于作品之中对于父亲“质朴的爱”的感动，并且以“爱”为主题，设置阅读问题，进行阅读指导，以提升阅读指导的有效性，诱发学生情感的共鸣。

（二）鼓励学生开展阅读预习，给予学生充分自主的阅读探究空间

一堂成功的阅读教学课，离不开师生充分高效的准备。对于阅读预习的加强，对阅读教学效率的提高会起到至关重要的影响。因为初中学生的知识积淀毕竟有限，其对于有些阅读文段的理解，必须以雄厚的知识基础作为保证。因此，加强阅读预习，可以让学生在阅读之前对于自己未知的知识范畴提前涉猎，既拓展了学生的认知面，丰富了学生知识流量，拓宽了学生的认知视野，增强学生对于阅读内容的深度理解;又提升了阅读的有效性，为阅读教学活动更好开展提供助力。同时，学生可以在自主预习中，了解文章的写作背景、立场定位等信息，为课堂阅读教学活动开展提供辅助。

（三）指导学生产生阅读兴趣，帮助学生积极主动地开展阅读活动

初中学生在阅读思维上都比较活跃，既渴求获取更多的知识，又期待彰显自己的阅读个性。面对这一矛盾，教师在阅读内容选取、阅读教学指导时，应该结合学生实际需要，尽量选取学生感兴趣的阅读内容，对学生进行符合自己认知特性的阅读指导。让学生在阅读中感知知识的魅力，同时结合自己需要，灵活选择阅读内容，在自己感兴趣的阅读领域获得更好发展。

三、结束语

总之，初中阅读教学有效性的提升，与教师的科学指导与学生的密切配合密切相关。教师在进行阅读指导时，应该切实更新教育思想观念、加强阅读预习指导、培养学生阅读兴趣，让学生在适合自己的阅读空间内释放自我、获取知识，实现阅读效率提升与自我发展的互促并进。

参考文献：

[1]刘琳琳.初中语文阅读教学有效性提升路径探析[J].课程教育研究，2018（38）：95.