小学三年级英语口语教学的创新策略探析

杜娟

摘  要：在教学制度不断完善和优化的背景下，当前小学英语教学工作也更加注重学生的全面发展，要求学生在实际的学习过程中不仅掌握各项基础知识内容，还要养成良好的英语核心素养。在小学英语教学中，口语教学是其主要内容之一，为学生开展具有针对性的口语教学，能够显著提升学生的英语交际能力。对于处于小学三年级的学生来说，刚刚开始接触英语，所以在学习口语表达时难免存在着各种问题。因此，本文我们将围绕小学三年级英语口语教学的创新策略为主题来展开分析，再提出有利于促进小学三年级英语口语教学工作顺利开展的可行性对策。

关键词：小学三年级;英语口语教学;创新策略

一、针对于在小学三年级英语口语教学中创设生活情境的分析

首先，教师在小学三年级英语口语教学工作中应当创设良好的生活情境。本身处于小学时期的学生们，受到年龄的限制，其思维发展不成熟，并且沒有太多的生活经验。所以，在实际的英语学习过程中容易存在对英语知识理解不深刻等不良问题，那么为了更好地帮助学生们掌握重点知识，内化英语学习重点，教师就可以采用具有生活化的教学情境来开展教学，让学生处于一种自身所熟悉的场景中开展学习，将会激发学生的求知欲以及好奇心，大胆地表达出自身的想法，和其他同学进行交流和探讨问题^[1]。与此同时，教师也可以采用具有生活性的物品来创设教学情境来显著提升学生的学习热情，从而帮助学生对口语学习的内容有着更加深入和全面的理解。需要注意的是，在选择实物时，一定要选择学生熟悉并且在日常生活中常见的。例如，当教师在为学生们讲解小学三年级PEP英语“Lets eat”这一节内容时，教师就可以合理地利用实物模型来开展教学，为学生们创造一种具有生活化的教学情景。要求教师在授课时为学生们展现出蛋糕、米饭、牛排、苹果、香蕉等物品，然后再向学生们提出问题，要求学生用英语回答教师提出的问题。如果当学生们能够准确的答出这些食物的名称之后，教师也可以进一步升华教学任务，让学生以小组的形式进行问答对话，通过合理地利用这种具有生活化的情境将会达到加强学生口语训练的目的。

二、针对于在小学三年级英语口语教学中营造轻松氛围的分析

其次，教师在小学三年级英语口语教学中要注重为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，从而达到提升教学质量的目的。良好的学习氛围能够让学生感受到轻松、愉悦，避免学生出现抵触、恐慌等情绪，促使学生能够主动地参与到口语交际学习过程中，显著地提升自身的语言能力。这就需要教师在教学工作中应当关注每一位学生，了解学生内心的心理活动，并且多鼓励和夸奖学生，让学生能够具有开口说话的信心和勇气，肯定学生的学习行为，让学生能够大胆地和其他学生交流。而且教师也应当和学生们营造一种平等的师生关系，放低自身的姿态，和其他学生进行平等的交流和沟通，走入到学生的内心世界中，拉近和学生之间的距离^[2]。例如，当教师在为学生们讲解小学三年级PEP英语“Look at me”这一节内容时，教师就可以和同学们开展“我做你说”这一教学活动。也就是说，教师指着自身的身体某一部分，然后让学生们能够以英语的形式说出来。像当教师指着自己的嘴巴时，学生就可以说“Open your mouth”，当教师指着自己的鼻子时，学生们就可以说“This is my nose”。通过这种教学手段，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能激发学生学习的主动性，让学生真正地内化各种重点知识，提升自身的口语能力。

三、针对于在小学三年级英语口语教学中体现学生地位的分析

随着素质教育的不断深入，当前在教学工作中教师要改变传统落后的教学模式，促使在实际的教学工作中体现出学生的主体地位，其中在小学三年级英语口语教学工作中也不例外。只有教师坚持遵循以学生为主体的教学理念，才能够调动学生学习的主动性，激发学生自身的求知欲望，促进学生的全面发展。并且在这种学习氛围下还能够实现学生的交流互动，促进学生个性化发展。例如，当教师在实际的教学中要求学生采用英语打招呼问好时，教师可以为学生们组织“找朋友”这一互动游戏环节，促使学生在这一游戏过程当中对“hello”“nice to meet you”等各种打招呼句式和单词进行训练和学习，而且通过这种教学手段还能够增强教师和学生、学生和学生之间的互动和沟通，显著地提升小学英语口语教学的整体效果^[3]。

四、针对于在小学三年级英语口语教学中利用信息技术的分析

最后，教师要合理地利用信息技术来开展小学三年级英语口语教学工作。在教学工作不断完善的背景下，各种多媒体技术也应用在教学工作中，其中在小学英语口语教学工作中也应当合理地采用信息技术来开展教学，提升教学的先进性、专业性以及可靠性。通过利用信息技术以及多媒体技术，能够促使抽象的知识点以直观、形象的形式展现出来。例如，当教师在为学生们讲解小学三年级PEP英语“At the zoo”这一节内容时，教师就可以先采用多媒体的形式为学生们播放各种动物的图片、视频等，从而激发起学生的学习兴趣，然后进一步引出本节课的学习主题。也就是要求学生们和其他同学们以及老师谈一谈自己的生活经历，是否去过动物园以及喜欢哪些动物，再以分组的形式组织学生进行口语练习，为每一个学生创造表现自我的机会，显著地提升整体的教学质量^[4]。

结束语：

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学三年级英语口语教学中注重教学手段创新和优化的重要性和必要性。对小学时期的学生开展具有针对性的口语教学工作是至关重要的，能为学生后续的英语学习提供保障。这就要求教师要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，积极地创新和优化教学手段，在实际的教学工作中为学生们创设生活情境、营造轻松氛围、体现学生地位以及合理地利用信息技术，只有这样才能促使学生英语口语表达能力的显著提升，为实现学生的全面发展以及小学三年级英语口语教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写，2017，（01）.

[2]贾佳.关于小学英语情境教学的思考[J].科学大众，2017，（10）.

[3]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2018，（02）.

[4]刘月.创设情境让学生敢于表达———浅谈小学英语口语教学策略[J].小学生，2017，（5）.