考场作文，写完你改了吗

何捷

大家见过打磨玉器吗？看似不起眼的石头，经过反复地打磨，最后居然是一件精美的宝器。无怪古人说：“玉不琢，不成器。”写作文又何尝不是这样呢？为获得高分，考场作文更应该如此。

很多同学没有修改的习惯，这不怪大家，老师们要先做个检讨。平时在孩子们写完作文后，老师们迫不及待地收齐—评阅—发还。当大家再次收回作文时，已经是“朱笔御批”过的了，绝大多数小伙伴不敢也不想再去修改，久而久之就不会修改了，只能依赖老师改。这样一来，改作文也就成了老师们理所当然的事啦！也许你要问：为什么不先改后上交呢？我和许多同学谈过这个问题，归纳他们的原因大致有三点：一是从来没有修改的习惯。二是很看重卷面的整洁，修改后重抄又觉得麻烦。三是不知道怎么改。

前两点属于习惯问题，慢慢养成就好。考场作文修改问题当务之急要解决的在第三点上。我们就从这点说起吧，和大家聊聊如何由整体到局部修改自己的考场作文。总体来说要像雕刻玉石一样，先从大处着手，确定基本造型，然后再致力于小处修饰，力求精致。

所谓大处着手指的是先对照考试题目要求和自己撰写的文章内容，看看文章的各个部分是否都依题而作。就比如你想要雕刻一只狮子，不要刻成老虎还沾沾自喜，应该及早纠正。如果发现有偏离中心的段落和句子，应毫不犹豫地割舍。之后再看一看，该写的具体内容是否写具体写详细了，若不够具体就要补充。还要看看段落的先后顺序是否安排妥当了，若有不当，及时修改。就像雕刻一样，做到这几点，基本上你要雕刻的形状就已经浮出水面了，而且造型明朗，虽还显得粗糙，但是大家一眼就能明白你要雕刻的是什么了。此时的作品在艺术家眼中还只能算是粗胚，在我们写作修改过程中也只能算是完成了一半。

之后要进行“精加工”。针对文章中的字、词、句、标点进行修改。看看字和标点是否用正确了，遣词造句是否准确、生动，能用上合适的修辞手法就尽量用，能将日常积累到的优美词汇使用上就能锦上添花了。书到用时方恨少，这个时候你就会感到平时的阅读积累对写作有多么大的作用了。如果你看到雕刻家对已经看似成型的作品不断修饰时，请不要认为这是多此一举，因为没有经过“精加工”的就不能算是艺术品。我们写作文虽然不是要求大家每一次都拿出佳作精品，但是这种认真严谨的态度就是在无数次的锻炼中形成的。

感觉作文都改好了，想要交卷前，请大家再缓一缓，就像读课文一样，再默读自己的习作。这也是一种特别的修改方式。叶圣陶先生曾说过：大多数学生所写的文章，看起来还可以，读起来就少有生气。这句话是什么意思呢？我们写作文，一般是先在心里想好，然后再提笔写在纸上，这包含了两个过程，构思和写出。然而一篇好文章的诞生还有一个重要过程——朗读。如果一篇文章没有可读性，那么这篇文章就不是一篇好文章，自然也是低分考场作文。好的文章读起来应有气势、有节奏、连贯顺畅。我们写好文章后要多读，从中可以发现许多毛病，读可以把毛病充分暴露出来，读后再改一改，自己满意才上交。

修改是写作的重要组成部分，历史上留下许多趣话。海明威的名著《永别了，武器》的最后一页，修改了39遍才满意，他把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后付印。我国的古典名著《红楼梦》，曾经“披阅十载，增删五次”才问世。我们学过的北宋王安石写的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，据有关资料记载，作者在原稿上曾经换过许多字，最初作“到”，后改作“过”，又改作“入”，再改作“满”，最后才选定“绿”字。类似的例子数不胜数。他们的文章为什么能流传千古，这与作者重视修改自己的文章是分不开的。虽然考场时间有限，不能像名家一样改得充分，但是没有修改的习作千万不要上交，否则将会留给自己很多遗憾。

最后回到一、二两点上来。习惯就在每次的修改过程中自然而然地形成，不可操之过急。而在考场上修改后卷面不够整齐是否要誊写，何老师的观点是不需要。首先是时间不允许。其次，修改的过程体现的是考场上思考的痕迹，通过修改前后的对比，评卷老师能够很明确地发现你的思维活动的过程，也能更为公正地对习作做出评价，会改的当然应该比不会改的更为优秀。但是也要注意运用正确的修改符号，不要使卷面过于凌乱，养成修改的习惯吧，不改不上交！接下来请大家看看一次题为“一节难忘的课”作文竞赛中，小作者修改前后的对比习作，你就会发现修改对提高作文等级的重要意义啦。

一节难忘的课

记得一节班会课上，何老师传授给我们一个逃生的小技巧让我们非常难忘，到底是什么呢？请听我慢慢道来：

首先，何老师拿出了两根绳子，两端都各打一个结，一根套住一位同学，另一根把自己套住，两个人的手都被套住了，绳子是交叉的，两个人也连在了一起。

“同学们，怎么才能把两个人分开呢？”何老师出题目了。讲台下议论纷纷：“用剪刀剪呀！”“没有剪刀怎么办？”“使劲硬扯啊！”“太费劲了！”“用菜刀砍呗！”……真富有想象力！“你们说的都不对，我来教教你们怎样逃生吧！”何老师说道。

于是他就开始教我们逃生的技巧。他首先把自己的绳子往里伸，绳子就松了;接着用右手抓住中间;然后从对方右手绳套中把自己的绳子穿出来，再套在那位同学手上;最后只要轻轻一撑，两手一拉，绳子出来啦！大家惊叹不已！

今天，我们不仅学会了一个小技巧，还懂得了凡是遇到危险，都要处事冷静，认真思考，想方设法自己解决，这样才有逃生的希望！

一节难忘的课——有趣的逃生技巧

在我印象中，何老师上过许多课，有一节最令我难忘。

那一天，何老师神神秘秘地拿出两根玻璃短绳，我不禁暗想：何老师又要玩什么把戏呢？在何老师的解释下，我明白了何老师今天要把他的拿手好戏——“逃生技巧”传授给我们。这其实是一个非常有趣的小游戏。

首先，何老师叫了我们可爱的阿达同学协助他完成这次逃生演练。何老师先把那两头有环的绳子套进阿达的小手上。那环可真是小，连阿达那细嫩的小手都被拴得紧紧的。紧接着，何老师又拿出另一根绳子套进自己的双手，并把两根绳子交叉到一块儿。“如果我和阿达被绑匪绑架了，那我们应该怎么做才能逃生呢？”

“用剪刀把绳子剪断！”有位同学想了个馊主意。

“用牙齿把绳子咬断！”

“直接把绳子扯断就行了！”

“一起跑！先溜走到外面之后再想办法把绳子弄断！”

……

同学们的方法接连不断地冒出，可基本上都是“笨”办法。

甚至有同学说用“翻山越岭法”，就是让阿达从何老师手上的绳子上穿过去。经过试验，结果发现那样反而越绑越紧了。“翻山越岭法”终告失败。接着同学们又尝试了“勒脖法”，就是把阿达手上的绳子从何老师的脖子上绕过去，这么一折腾，结果仍是没有成功。

同学们苦思冥想也想不出其他办法了，在大家的“威逼利诱”下，何老师终于把技巧“招供”了出来：首先，何老师把双手往前伸，绳子就松了;接着何老师用右手抓住自己那根绳子的中点，并把绳子从阿达手上的环中穿过去。这样就又形成了一个环，再让阿达把手从环中穿过，这样两根交叉在一起的绳子就轻轻松松的分开了。逃生成功！

虽然这节课离现在已经有很长一段时间了，可我还记忆犹新。只是一次小小的演练，使我受益匪浅：凡是遇到危险，都要处事冷静，认真思考，想方設法自己解决，这样才有逃生的希望！

（作者：张逸丹）