小学生吟诵古诗词教学实践研究

晏杰

摘  要：随着我国近几年经济的快速发展，我国对人们的精神文明建设越来越重视了。而古诗词，作为中华传统文化的一部分，自然得到了广大小学教育工作者的重视。面对这种情形，如何有效地开展小学古诗词的综合教学，值得广大语文教师的深思。下面，本人凭借多年的教学经验，从“创设诗词气氛”“理性具体分析”“组建诗词小组”三个方面，对小学生吟诵古诗词的教学实践，进行探究。

关键词：小学生;古诗词吟诵;有效教学

古詩词，作为中华传统文化的一个侧面，在小学学习阶段、初中学习阶段和高中学习阶段都是学生必须学习的一大领域。探究我国之所以如此重视古诗词的学习的原因，一方面是因为古诗词里面有着中华文化的缩影，学生学习古诗词，能够很好地弘扬和继承中华优秀的传统文化。另一方面，是因为古诗词本身的优秀，寥寥几笔就将意境描摹了出来。故，小学语文教师教授好古诗词，就成了刻不容缓的任务。为此，为广大小学语文教师抛砖引玉，作下番论述。

一、创设诗词气氛，培养诗词感性认知

古诗词的学习可以分成两个部分。一个部分是感性学习阶段，即，学习古诗词中酝酿出的意境和情感，这一部分需要学生像观看中国写意山水画一样，细细品味。根据本人的教学观察和总结，这部分的教学并没有得到广大教师的重视。而第二部分，则是学习古诗词中蕴含的语文知识。这部分普遍是教师的教学重点，而在教学中，大部分教师都将学习古诗词这两个部分混合在了一起。

具体来说，学生想要学好古诗词，就需要语文教师知晓学习古诗词的两部分。基于语文学科核心素养教学理念，感性学习部分要比理性学习更加重要。这是因为，小学阶段的学生，正是学习古诗词的初步阶段，这一阶段教师在教授古诗词的时候，应该将教学重点放在感性层面上，先激发学生的古诗词兴趣，在进行理性学习。例如，在学习《咏柳》和《春日》的时候，教师就可以借助多媒体技术，利用一些能够唤醒学生关于春天的记忆的音乐和图片，创设学习古诗的情景。教师还可以搜寻一些和古诗应景的沙画创作，来帮助学生体会具体的情景。通过教师在教学中，使用“应景”的音频、绘画的作品，能够有效地创设学习古诗词的环境，培养学生对诗词的感性认知。

二、理性具体分析，增强学生诗词积累

有了感性的第一层认识后，接下来，教师就需要将教学延伸到理性层面上，带领学生重点学习古诗词了。按照马克思主义哲学，学习的过程可以分成两个部分，第一个是表面的感性认识，第二个则是理性深层次的学习部分。通过教师增强学生的诗词积累，帮助学生提升古诗词的综合应用能力。

具体来说，理性层面的学习，有很多的知识点，例如，“吕岩的生平经历？杨万里的生平经历？辛弃疾的生平经历？”这是针对古诗词作者的理性学习部分，学生需要了解作者创作诗歌《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》的大致背景，才能够更好地理解作者所写诗歌想要表达的具体情感。当然，理性学习还包括对古诗《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》背诵和默写，以及古诗中出现的生字词的含义，这些都需要学生加强记忆和理解。通过教师在课堂教学中对古诗进行理性层面的具体分析，能够帮助增强学生的古诗积累和认知。

三、组建诗词小组，激发学生诗词兴趣

语文教师对小学生吟诵古诗词教学实践，除了教师在课堂中的细心教学外，还需要教师在课堂之外，培养学生对于古诗词的热爱之情。因为，基于语文学科核心素养的教学理念，需要教师不能够仅仅教授学生关于古诗词的语文知识，还要借助古诗词，培养学生的情操和对生活的情趣。

具体来说，借助古诗词来培养小学生对生活的具体情趣的有效途径，是组建诗词的小组。这类似于大学中的社团。不同的是，需要教师的多加组织和指导，这是因为小学生并不具备一定的自主学习能力和自主组织活动的能力。教师可以带领班级中喜爱古诗词的小学生组建起一个古诗词社团，语文教师也可以加入，当然，其他喜爱古诗词的教师也可以加入其中。然后定期举办具体的关于古诗词的语文活动。例如，教师可以进行校园诗词大会，让喜爱古诗歌的学生和教师齐聚一堂，通过用有趣的题目、紧张的对抗、精彩的解读来构建学习古诗词的校园气氛。而且，通过教师开展古诗词的语文活动，还能够有效地改善小学生的人际交往关系，帮助小学生扩大自己的交友面，从而能够激发学生的诗词的兴趣。

综上所述，对于小学生吟诵古诗词的教学实践，需要教师分清学习古诗词的两部分环节。具体来说，教师首先要从古诗词的感性层面对学生进行教学，然后再通过理性层面对学生进行教学。最后，教师可以组建古诗词的兴趣小组，将课堂学习古诗词的过程延伸到课下，有效的借助一系列的古诗词活动，有效激发学生的诗词兴趣，开展吟诵古诗词的教学实践活动。

参考文献：

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[2] 悟：在诵读中生成，在言说中提升——完整性阅读教学的思考与实践 [J] . 杨敏芬 . 江苏教育研究 . 2018（32）.