浅谈班级管理中的实践与思考

蒋丽娟

【摘要】班主任作为学校与学生联结的重要纽带，肩负着十分重大的责任。从事班主任工作以来，笔者的工作面临了几大困境。经过不断反思，笔者认为，要想做好一名班主任，必须提高自己统筹协调的能力，努力加固自己与学生之间的信任之墙，对班级实行制度管理，善用批评惩戒。班主任应该了解每一位学生，因势利导，因材施教，并且不断反思自身，从理论和实践中找寻解决问题的出路，确保班主任工作的顺利展开。

【关键词】班主任；统筹协调；制度管理；批评惩戒

一个班级里，班主任有着重大的示范导向作用，能在很大程度影响一个班级的整体面貌，也关系到班级里每个学生能否健康快乐地成长。

“00 后”高中生的思想价值观念还处于形成和变化阶段，他们有着活跃的思维、激扬的斗志、强烈的求知欲望，但由于心理、思想的不成熟、知识结构的不完善和社会实践的局限性，导致他们的思想意识和价值观念又很容易受到不良道德、伦理、价值观的影响，具有较明显的表面性、矛盾性和不稳定性[1]，因此，在这一时期，班主任工作尤为重要。班主任不仅仅要抓学生的学习成绩和日常管理，还要关心爱护和理解学生，建立和谐的师生关系，同时也必须关注学生的身心健康及价值取向，提高其综合素质。[2]这对班主任而言，无疑是一个巨大的挑战。因此，作为西部地区高中班主任，我们应着眼于西部地区高中生的个性特点，基于新课改的理念，重新审视自己的教育管理工作，不断摸索教育管理的方法，创新管理手段，以高效率的實干作风回应学生期待、完成工作任务、取得学生信任。

一、班级管理中所面临的困境

（一）事必躬亲的低效性

刚接触班主任的工作，笔者自身感到如履薄冰，害怕出错，所以事无巨细，每件事都亲力亲为，这就导致自己的工作在某种程度上表现出低效率；而此时班级班委会的积极性发挥也明显不足，部分班委会成员工作积极性不高。这些严重影响了班级工作的正常开展，急需采取对策加以解决。

（二）管理制度执行乏力

俗话说，没有规矩不成方圆。规矩既需要制定也需要执行，缺少了哪一环，规矩都会失效。笔者在管理中就经常面临着一个窘境：有的同学目无规矩，对于制度、规矩不屑一顾，视制度为儿戏；有的同学懂得遵守制度，但看到有人不遵守，自己也就不自觉地被卷入坏风气中；有的同学在执行制度的时候，总是打折扣，耍小聪明，敷衍塞责。

（三）批评惩罚尺度把握不准

批评和处理违纪学生难以把握尺度和力度，因此，明明是想让学生心悦诚服却招致学生不满。学生违纪是很正常的事情，教师的批评与惩戒也在情理之中，问题的关键是不同的学生个性特征会有所不同，对事物的认知角度和广度也会有不同，这就使得班主任难以准确把握批评与惩戒的尺度，也不会去注意批评的地点、方式方法等问题。这些就导致批评的初衷与批评的实际效果背道而驰。

二、班级管理中的自我反思与对策

（一）提高统筹协调能力

作为班主任，应该提高自己统筹协调的能力，努力加固自己与学生之间的信任之墙。积极组织班干部协调交流会，在会上与各位班干部一起协商，确定好每个干部的分工，激发他们为同学服务的热情和积极性。在班干部为同学们服务的过程中，班主任应给予他们必要的支持和指导，增强各位班干部的责任意识。当然，班主任也要不定期对班干部进行考核，同时参考同学们的意见和建议，适时进行班级干部的合理轮换，防止少数人对班干部的垄断。对班干部处理不了或处理不好的事情，班主任要亲自处理，并给班干部以指导，帮助其提高工作水平，这对于班干部树立威信、提高工作水平不无裨益。当类似问题再次出现时，班干部就可以自己解决。[3]

（二）实行班级制度管理

作为班主任，应该对班级实行制度管理。制度管理必然包括制度制定和制度执行两个部分。这里涉及到的第一个问题是制度由谁来制定，制度需要在班主任的指导下，由同学来定。制度制定之后，制度执行的重要性就凸显出来。在制度执行的过程中，班主任和班干部应该率先示范。制度执行中可采用值周制度，每个班干部轮流进行，每人负责一周，当值的班干部应该按照相关条例的规定，客观公正地记录同学们的行为，进行加分或者扣分，每周结束，当值班干部都应该对本周情况与出现最多的问题进行总结。在班主任的指导下，当值班干部召开班会说明情况，并将记录本转交下一位班干部，以此不断循环。班主任要定期对于表现优良的同学给予奖励，对于表现较差的同学给予帮助和惩戒。当然，期末分数升降可作为评优的重要标尺。

（三）善用批评惩戒

班主任应该善用批评惩戒。运用批评惩戒是有律可循的，班主任要格外关注批评惩戒的时间、地点、对象、结果。就批评惩戒的时间而言，班级整体氛围积极向上时，应该慎用惩戒；班级整体氛围消极、问题频出时，应该重视批评惩戒。就批评惩戒的地点而言，班级氛围积极向上时，更适宜在私下（走廊上或办公室）对学生进行耐心的批评劝导；班级氛围消极、问题频出时，更适宜在班级同学面前对于学生进行严厉的批评劝诫。就对象而言，班主任应该认清学生的性格特质，特别是女学生的性格特质（女生较男生情绪更易波动），性格开朗的同学更适宜在班级同学面前严厉批评，以此起到树立班级制度权威的作用；性格内向的同学，班主任更应该注意批评他们的地点和场合，对他们的批评应该私下进行；对于有些刺头的学生，班主任应当对他们的不当行为给予当场最严厉的制止，但是在批评前最好是点出他们至少三个优点，这叫“退三进一”，前苏联著名教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。[4]最重要的是，不论什么场合、时间、对象、结果的批评都要基于爱，真正有效的批评基于爱，只有班主任在工作中倾注爱心，恰如其分地进行批评，“璞玉”才能成“璧玉”。[5]

三、班级管理的工作展望

新课改的春风吹遍了桂地，先进的教学理念逐渐被教师采用。在新课改的要求下，班主任也应该善于转变教育管理的方式方法，而不是“当一天和尚撞一天钟”。班主任尤其需要关注部分学生对于新课改的错误理解，应该积极引导学生回归到学习的本职，教会学生如何学习。班主任应该了解每一位学生，因势利导，因材施教，并及时与任课老师沟通交流，有针对性地向学生传授知识，培养学生的学习兴趣。

班主任工作不容易，也不可一蹴而就，关键是我们应该不断反思自身，从理论和实践中找寻解决问题的可能出路。问题并不可怕，只有不回避问题，迎难而上，问题才能解决，矛盾才能化解，工作才能开展。

参考文献：

[1]唐济飞.新时期高中班主任工作的思考[J].商情，2008（44）.

[2]李文颖.浅谈做好班主任工作的几点体会[J].素质教育论坛，2007（4）.

[3]黄太平.提高班主任工作效率的思考[J].科教导刊，2011（1）.

[4]张健.用放大镜看学生的优点[EB/OL].http：//www.wfd2g.com/jiaoan/html/？141.html.

[5]连杰.有效的批评基于爱[J].思想理论教育，2011（6）.