搭建支架，练习复述

袁亦

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0081-01

课文复述不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意，而是学生在理解课文的基础上，对课文进行综合概括，适当取舍，按照一定的要求，通过口头把课文内容重新表达出来。课文复述能摆脱死记硬背的弊端，把记忆、表达、思考三者有机结合起来，有效地培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。下面笔者就以苏教版五年级上册第六单元的《天火之谜》为例，谈谈教学中课文复述的策略。

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。这是一篇科学故事，但是语文课终究是要上语文味，而不是科学味，所以我将教学目标锁定在课后习题——复述课文上。

复述策略一：有条理

复述的过程中，分为三个环节。第一个环节是复述实验准备。这一环节中，通过读文章，组装风筝来了解实验的材料及其作用，并教给学生复述要有条理。

【教学过程】

1.圈画材料和作用。

请同学们默读课文第四自然段，圈画出富兰克林做实验时需要哪些材料，想一想这些材料分别有什么作用。

2.组拼风筝。风筝实验需要哪些材料？哪位同学会拼装这只风筝？请你来画一画好吗？你能说说这些材料的作用吗？

出示表格：

实验材料作用

细铁丝吸收天电

麻绳淋湿后导电

丝带防止触电

铜钥匙导电、放电

3.学生练说。你能借助表格，用自己的话来介绍一下实验材料和作用吗？

你可以用“什么是用来干什么的”这样的句式去说一说。

4.教师点拨：这位同学有条理地介绍了实验材料和作用，我们在进行详细性复述的时候，就要“有条理”。（板书：有条理）

【思考】

“支架式教学”来源于苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，指出教师在教学时应该为学生提供一种有利于理解知识的“支架”。在这个环节的教学中，我为学生搭建了两个支架。先让学生动手画一画做实验的风筝，通过简笔画这个支架了解风筝的构成，然后又通过表格这个支架，让学生了解风筝材料的作用，根据简笔画和表格学生都能有条理地进行复述。

复述策略二：抓关键

第二个环节是复述实验过程。在这个环节中，通过读句子，找关键词，弄清实验过程，并教给学生复述要抓关键词。

【教学过程】

1.材料都准备好了，那富兰克林是怎么做的呢？请同学们自由读读文中实验过程的语段，边读边关注富兰克林做实验过程中的动作。（学生自由读，关注动词）

2.指名交流。（随机变红：放；拴，结，系，攥；发现；靠近；喊道）

3.这一连串的动词将富兰克林放风筝时的过程描绘得生动而又具体，让我们似乎亲眼目睹了这一幕。你能借助这些动词也来给我们讲讲实验的过程吗？

4.教师点拨：刚刚这位同学抓住动词复述了实验过程，像这样的词语就是关键词，我们在复述时要“抓住关键词”把故事讲清楚。（板书：抓关键）

【思考】

这个环节中，搭建的支架是关键词，学生对课文内容基本理解的基础上，抓住关键词语可以降低复述的难度，提高復述的效果。由于有了关键词语的提示，学生复述起课文来就容易多了，学生对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的认识，复述是对学生听、读、思、记能力的训练过程。

复述策略三：融环境

第三个环节是融入环境，将实验过程讲具体、讲生动、讲形象。在这一环节中，通过引导学生抓住词语、想象画面、勾连上文，感受环境的恶劣，体会富兰克林勇于实验、敢于探索的科学精神，品析文章环境描写的作用，并教给学生复述融入环境能更生动。最后运用这三个方法，详述整个风筝实验。

【教学过程】

1.听了同学们的复述，我们再来读读课文，比一比，和课文内容有什么不一样？（课文中多了三句句子。）哪三句句子？谁来读一读。你有什么发现？（这三句写的都是环境。）

2.作者为什么要写当时的环境呢？这三处句子又有何作用呢？

环境描写的三个句子（学生抓住关键词语、想象画面、勾连上文，朗读理解这三句句子）

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

3.教师点拨：这三处环境描写把实验过程串联了起来，推动了情节的发展。我们在复述的时候融入环境，会让内容更加饱满，人物形象更鲜明，讲述更生动。（板书：融环境）

4.前阶段老师在电视里看到一个节目《身临其境》，演员们给画面配音，讲得绘声绘色，让人身临其境，精彩极了。今天，我们也来做做配音演员，给大家讲讲富兰克林的风筝实验的故事。（出示画面）同学们先看着画面练说一下。（指名上台给画面配音）

【思考】

小学生对枯燥乏味的教学内容缺乏兴趣。如果老师单纯要求学生对课文进行复述，学生普遍不感兴趣，那就要借助一些媒介或表演形式，让复述内化于各种有趣的表演之中。在这个环节中，为学生搭建了给画面配音这个支架，模仿《身临其境》节目，学生扮演配音演员给画面配音，激发了学生的复述兴趣。配音时不光要复述内容，还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达，是对学生综合素养的训练。

实践证明，教师在教学中加强对复述课文的指导，让学生有效复述课文，能培养学生的学习兴趣，转化学生的学习方式，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。