对小学数学合作学习有效性的分析

赵志新

摘要：随着我国教育改革的不断发展，对小学数学教学提出了全新的要求。教师在教学中也要不断提升自身的专业知识与技能，运用合作教学模式来培养学生的自主学习能力，促进学生的思维发展。基于此本文针对小学数学合作学习有效性进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：小学数学；合作学习；有效性；分析研究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0138-01

前言

在小学数学教学中采取合作学习方法不仅可以加强学生彼此之间的沟通，同时也可以让学生在相互帮助的基础上共同掌握数学知识。所以在教学中教师就要做好学生培养工作，运用合作学习模式，激发出学生的学习主动性与积极性，来确保学生能够将所学习到的数学知识运用到实际中去，提高学习效果。

1.在小学数学教学中运用合作学习的意义

随着新课改的不断推行，在小学数学教学中就要从培养学生思维能力上入手，培养学生运用知识的能力，以此来实现生活与数学的结合，帮助学生将所学习到的数学知识运用到实际中去，实现数学教学目标。通过开展合作学习模式，不仅可以帮助学生实现理论与实践的融合，同时也可以激发出学生的学习主动性，让学生感受到学习的意义所在。第一，解题方法比较丰富。在小学数学教学中虽然大多数的答案以标准化为主，但是获取最终结果的方法却是相对较多的，所以在教学中教师就要选择丰富的解题方法，确保学生能够在掌握多样方法的基础上实现思维的延伸。通过使用合作学习方法能够让学生在面对同一问题时产生出多样化的解题方法，同时也可以延伸学生的思维。如学生在学习“角”这一内容时，就可以从生活中存在的角上出发，从不同角度上来对角的概念进行解释，并组织学生之间进行探讨。由于一些学生的思维比较活跃，所以也就能够发现生活中存在的不同的角。由于数学知识逻辑性较强，所以使用合作学习模式能够帮助学生加深对数学知识的理解，同时也可以为后续教学开展提供支持。第二，激发学生学习积极性。由于数学课堂教学氛围比较枯燥，所以学生的学习积极性不足，尤其是在单调的使用运算符号时，势必会产生出厌倦的心理，这样也就影响到了学生的学习积极性，降低了教学的效果。但是在合作学习模式下，可以将学生划分成为不同的小组，通过相互探讨与合作的方式来学习，避免了学习效率不高等问题的出现，提高了教学的生动性与趣味性。如学生在学习“四则运算”知识时，由于单纯记忆这一知识比较枯燥，所以学生的学习积极性不高，因此针对这一现象在教学中教师就可以采取合作学习的方法，引导学生进行合作探究，从而帮助学生加深对知识的理解[1]。

2.在小学数学教学中引入合作学习的措施

2.1保证合作小组的合理性。

对于小组合作学习来说，就要从完善小组结构上入手，教师在组织学生进行合作时还要做好以下几个方面：第一，确保成员之间的动态性。通过小组成员之间的相互转换，不仅可以激发出学生的学习积极性，同时也可以保持学生的学习兴趣。所以在教学中教师就要组织学生之间自由组合，或是根据活动的主题来进行分组，保持学生的新鲜感，让学生对数学知识产生出探究道德欲望，从而转变学生的思想认识，展现出学生的主体性。第二，坚持组内异质与组间同质的原则，确保学生之间能够实现优势互补。在开展合作学习中就要从学生的个性差异上出发，针对学生的认知能力与知识层次来对学生进行分组，确保小组层次的合理性，帮助学生实现优势互补，从而提高小组合作学习的效果。第三，做好小组人数的控制。通过对全班学生学习情况进行分析，在此基础上来将学生分成不同的小组，以此来帮助每一个学生展示自己，从而提高学生的学习质量[2]。

2.2把握好使用情况。

在小学数学教学中存在着许多容易混淆的概念知识，所以针对这一概念就可以采取小组合作的方法，帮助学生进一步理解这一知识。如学生在学习互质数与质数这一概念时，就很容易出现混淆的现象。所以针对这一问题在教学中教师就可以给学生设计出导向性较强的题目，鼓励学生之间进行探讨，从而帮助学生把握好其规律，明确二者的本质属性。当学生学习比较抽象的数学知识时，教师还要借助合作学习的方式来帮助学生掌握知识。如学生在学习《认识物体》这一内容时，就可以将学生带入到知识形成过程中去。在课前也要组织学生收集相关的物品，从而明确学习的方向。在课堂中就要引导学生进行观察，找出物体的共同点，在此基础上来进行二次分类。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以保证学生学习的充足性，同时也可以让学生发表自己的看法，从而找出知识的重点，更加全面的思考问题，降低问题的解题难度[3]。

结语

综上所述可以看出，在小学数学教学中就要从合作学习上入手，教师也要充分的尊重学生，展现出学生的主体性，自身则要做好学生的指导工作，让学生在合作学习中掌握数学知识，加深对数学知识的理解，从而提高小学数学教学质量，实现教育目标。

参考文献：

[1]李星云.小学数学合作学习的有效性分析[J].教育评论，2009，（03）：115-118.

[2]邓雪明.关于小學数学合作学习的有效性分析[J].数学学习与研究，2016，（08）：160-160.

[3]赖彩萍.小学数学合作学习的有效性分析[J].现代交际，2013，（12）：130-130.