初中历史课堂中的情感教育的探讨

潘建美

摘要：在当今初中历史教育中，出现了许多大大小小的问题，而其中初中历史课堂上的情感教育作为一种模式应运而生，这种模式到底是怎样的，有无必要性，应该如何实施的，在本文中我将会谈到我的相关想法和观点。

关键词：初中历史；情感教育；师生；分析

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0179-01

历史泛指所有事物的演变过程，一般专指人类社会与文明的演变情形，某种事物的发展过程或个人的经历。历史既可以带领今人走向过去，了解过去，追忆过去，也可以作为参考依据，为人类社会的发展与选择指明道路。同样的，历史学科就是以历史为中心，向学生们讲授历史知识，传递历史思想的一门学科。“一千个人心里有一千个哈姆雷特”，而历史课也是一样，有很多人听其名字便觉得枯燥无感，索然无味；也有很多人因为对某一段历史故事感兴趣，便产生向往之情。但总之，由于歷史距离我们较为久远，且初中生天性所致，自主学习能力和理解能力都相对较低，无法静心耐心地接受，这就使得我们在教授过程中会存在一定地难度。而想要同学能更易接受课堂上老师的教学内容，老师课堂上讲解的知识转化率更高，同学们的课堂参与度，活跃度更高，这就需要老师在教育教学方面进行一些相应的额创新和改进。这其中，我认为在初中历史课堂上，将情感教育同教学内容相结合不失为一个好方法。

1.情感教育的内涵

情感教育同认知教育相对应，是指在课堂教学过程中，老师为同学们创设有利于学习的和谐稳定融洽愉悦甚至是兴奋的环境，将情感的认知同科学知识相结合，将枯燥理论化的知识转化为易懂易接受易学习易掌握的知识，同时让同学们在学习过程中产生情感共鸣，对自己所要求掌握的学习内容产生更为强烈的认同感，通过情感的交流沟通从而增强传递知识和接收知识的双向有效性。同学们在情感教育过程中，不仅能够以更为简单通俗的方式理解，也无形中可以被塑造培养自己的情感感悟力，使其情感更为丰富，心理也更加细腻，这样对于学习也具有反作用，可以激发他们反向探索，求知的渴望，学习的积极主动性增强，与老师的互动性增强，双方在教学过程中产生较好的情感体验，为持续性的教育学习奠定基础，也对学生在学习过程中三观和人格的形成产生影响。

总之，情感教育与普遍性的知识教育是相辅相成的，这一教育模式或称其为方法，其实是将原来普适化大众化的教育变得更加个性化，每个人在学习过程中都会有相似或是不同的情感体验，他们在其中既可以找寻认同感归属感，又可以积极表达自己的意见想法，表达独立自我，在学习进步过程中无形中被培养社会性精神和个性化精神。这在学生正在逐渐走向成熟，自我性的思想认识正在逐渐萌发，但也迷茫无措，找不到合适自己的学习方法生活方法的初中时期尤为关键。

2.将情感教育融入初中历史课堂的重要性

2.1历史学科的特殊性。

历史学本身就属于人文学科，相比起要求理性客观思维更多的数学，物理等学科，对于同学们的感性思维要求更多。虽然历史史实是准确的，不容变更的，同学们在掌握学习中必须要精确，不可随意篡改历史；但同时在历史长河中，那些历史史实身上携带的故事，人物，精神情感其实也是需要我们用感性思维去了解去接受的，而对于历史事件结果的思考其实也是因人而异的，不同的人看待不同的历史事件，从不同的角度方向思考，带来的体验都是不同的。古今中外数年的历史，有着繁多的人物和故事，这也就使得历史学科先天具有进行情感教育的基础。历史学科有内容，有能力去承接情感教育。

2.2改变课堂氛围，调动师生积极性的要求。

在很多时候，历史课上都时常出现这样一种情形：老师在讲台上无精打采一字不落地读完了课本上的全部文字部分，其中大多是枯燥无味的历史史实；同学们在讲台下要么同样无精打采，要么窃窃私语，总之注意力无法完全集中，对于学习的历史知识也是兴趣浅浅，一知半解。这样的一堂课下来，老师同学都深感疲惫，老师的教学效果没达到，同学的学习效率也非常低下，历史教学结果很不理想。

那么首先应该改变的就是课堂的教学氛围，只有把同学们的情绪调动起来，学习的积极性和效率才会更高。将情感教育融入历史课堂，师生之间要多沟通，老师不应该仅仅把知识抛给学生，而应该增强学生的主动权，更多的让学生去发现问题，提出问题，表达观点，积极参与进来。例如涉及到一些历史事件时，可以邀请一些清楚这方面史实的同学站起来向同学们分享一些自己了解的故事和想法，老师可以在此基础上进行拓展和延伸。这不仅使得同学们的学习积极性被调动起来了，学习效率提高了，成绩得到了提升，而且老师教学的情绪会得以改善，教学效率也会随之提升，双方相互积极促进，长效健康互动，有利于持续性的发展。

3.如何将情感教育同历史课良好结合

3.1从教材，课堂内容出发。

就中学历史教育而言，教材仍然是教学学习之本，仍要考虑考试成绩的问题，那么此时如果将课本知识更加生动形象地灌输给学生，学生更易理解掌握，便是需要考量的问题。我认为情感教育的渗透可以从课本内容出发，例如涉及到工业革命那一段历史时，那么这段历史中有蒸汽机的诞生过程，有知识需要掌握，这时候就可以为同学们讲述相关的小故事，带领同学们走进那个时期，用换位思考，情感感化等方式，让同学们印象更深刻。

3.2利用多媒体等手段，更加多样化。

多媒体作为科技时代的教学工具，正在逐渐融入教育教学过程中。在历史教学中，将枯燥的文本知识转化为图像，声音等多种形式样态，以更加清晰生动的模样去呈现，不但会提升学生的兴趣，集中其注意力，也会使其更加主动地融入到课堂中去，形成师生间的双向交流沟通，教育教学会更加畅通，效果也会更好。

4.总结

我们利用情感教育的方法，最终目的是为教学服务的，是为学生更好的学习服务的，因而我们应该抓住情感教育与历史教育的核心交叉关键点，将两者高效结合利用起来，从而提高师生两者的效率，促进全面多层次的发展。

参考文献：

[1]王亮.《浅议初中历史课堂教学中如何进行情感教育》.

[2]刘勤.《关于如何将情感教育渗透到初中历史教学中的思考》.