浅谈初中历史教学对学生历史核心素养的培养

王秀峰

摘要：在时代要求和课程改革浪潮中，越来越要求培养综合性人才，在历史教学中，对于学生的历史核心素养的培养要求提上了日程。在本文中，我具体阐述了我所认为的历史核心素养培养的重要意义及一些有利举措，从而推进教学过程中学生素养的提升。

关键词：初中历史；创新；方法

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0177-01

历史课程作为一门社会性，认识性的人文学科，在其教育过程中本身就承担着培养学生历史核心素养的责任。同时随着时代的变革，中国特色社会主义的发展，社会主义核心价值观的广泛传播深入，新课标改革对相关教学改革的要求和策略，都需要老师在历史教学中能够意识到培养学生历史核心素养的重要性，寻找多层次多样态的方式去培养，为培养兼具丰富的科学文化知识和思想道德素质，社会实践精神和人文底蕴认识，理性精神和感性意识，扎实学习基础和积极的创新思考的综合性人才奠定基础。接下来，我想从具体以下几个部分浅析初中教学对学生历史核心素养的培养。

1.背景认识

教育不能仅仅向学生单向传输科学文化知识，把理论内容一股脑地全部灌输给学生，更应注重学生在获取知识过程中也能够培养提高自身的文化素养，社会素养，完善其人格，注重其个性塑造，思想性塑造。特别是历史学科，其身上承载的不仅仅是简单的让学生学习掌握死的历史史实，更需要学生能够活学活用，读懂历史，能从中提取一些对自己有利的东西，进行自己的相关思考分析，不局限于知识本身，而更能够跨越时代框架，结合时代背景，文化背景，社会背景等诸多因素，来了解历史对于自己的意义和价值。而在历史学习中其核心素养的培养和形成，对其进一步的历史学习也有积极的促进作用。

然而在现今的历史教学中或多或少的存在着一些问题：教与学分离，老师多“唯分数论”，照本宣科，只讲授课本上的知识，学生死记硬背，兴趣不大，老师与学生之间存在明显的隔阂，交流存在缺陷，课堂的教学氛围枯燥单调，教学效率低下，同时对于学生的综合素质培养上也没有明显帮助。整个教学过程较死板，缺乏活性，可持续性不强，各方积极性不强，也一定程度上影响了原有目标的实现。

2.教学实践

空谈培养学生历史核心素养是远远不够的，必须要真正在现实中落到实处，落到教学实践中去，融入到课堂中去，下面我将提出我的一些有利于在历史教学中提升学生核心素养的额方式方法。

2.1以课本知识为轴线，尽量向外辐散知识。

在初中历史教学过程中，面临着考学的压力，成绩仍然占据着非常重要的位置，因而课本知识仍出于教学的中心。但不同于从前过度的照本宣科，学生接受的都是受限的死知识的状况，老师应主动加以拓展，首先从教学内容上进行改进。老师身为教学者，学生学习过程中的领航员，学生知识学习的空间很多时候是由老师进行把控的，因而我认为老师应以课本知识为轴线，作为基底。同时应在此基础上加以拓展延伸，把知识由点到面，由面到全，让学生能通过更多的角度，方面进行认知，从中摘取自己想要获取的，自己感兴趣的，对自己有利的内容进行更深层次的探究，然后尽量引导同学在课下可以探寻自己感兴趣的部分进行分析理解，得出自己的感悟，最终知识面也拓展了，知识的应用也会更加熟练，知识的掌握也更加稳妥，核心素养得以提升。

2.2培养学生科学的学习方法和学习态度。

这一点对于学习历史尤为重要，历史是一门博大精深的学科，需要静下心深究，体会理解的，不能仅凭一知半解就不懂装懂，同时它也不是一门易学易掌握的课程。因而应在教学过程中培养学生科学的学习方法和健康自主的学习态度，这也是核心素养培育的重要组成部分。学习历史的方法其实对于每个同学都各有差异，但身为老师应抓住差异中的整体性，例如培养他们学习历史中的史观意识，让他们从历史的视角学习历史，学会用不同的史观来分析问题解决问题；同时要积极做好课前预习，课上认真听讲，积极讨论，课后及时反思总结，定期归纳复习的习惯，历史是一个连续性，脉络性较好的学科，需要学生养成一个整体性框架性的思维，同时又不局限于框架内部，以规律性的框架为本，向外开枝散叶，最后形成一个强大坚韧的知识网，那么历史的素养不仅在无形中提高，历史学习也必然会轻松许多。

2.3鼓励学生大胆质疑权威，创新性提出自己的观点想法。

历史的学习不是死板和一成不变的，对于同一个历史事件，不同的人从不同的角度都会有不同的想法，而对于思维较为活跃的初中生来说更是如此，一旦其被开拓了思路，其创新性的想法便会源源不断，但有时可能畏惧老师的权威性而不敢“质疑”，提出自己的看法。

老师应积极营造这样的氛围：同学们敢于在课堂上提出自己的意见，为什么要这样理解？我认为……有时可能他们的认识或多或少存在漏洞或缺陷，也应当允许他们发声，可以在之后进行科学中肯的点评，让他们感受到自己的思考得到了重视，自己有挑战权威的能力，从而被激发积极性和创造性，就会更有干劲学习历史。

学生的思维往往是活跃不定的，一旦给他们一个点，并进行有意识地科学引导，他们能够在此基础上进行自我的创新型的发现认识，这是让人惊讶和欣喜的，我们也应当积极包容鼓励这些创新，鼓励这其中他们历史核心素养的培养，從而推动他们全方位的发展进步，为他们的学习创造条件。

3.总结

随着课程标准越来越倾向于能力和品格的塑造，学生在历史学科的历史核心素养的培养也愈发重要，从多种渠道激发其自主性，积极性，创造性，思考性，提出自己的想法观点，发现历史不一样的额一面；同时让其放平心态，踏实地学习历史，把握历史基础知识，两者相互结合共同促进历史学习的进步，历史教育教学的进步。学习历史不仅仅是为了认识过去，更是在把握过去的基础上，把握现在，掌握未来。

参考文献：

[1]宋玉峰.《初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究》.

[2]成玉丹.《初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究》.