小学英语活动教学创新模式的应用分析

刘前前

摘 要：小学生都爱动，在英语教育中，要能够基于孩子的天性，选择活动教学模式，进行教学创新，使学生能够在活动中，应用英语进行交流，从活动中学习英语，提高英语技能，这对于激发学生的英语学习积极性，发展学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习效果具有积极的作用。

关键词：小学英语；活动教学；创新模式；具体应用

引言

随着时代的进步教育也在不断地发展，创新型综合人才是社会人才需求的主流。教师在教学过程中要提升对学生创新意识以及能力的培养的重视程度，利用多样化的教学手段培养学生在学习过程中的学习兴趣，引导学生进行有效的创新，让学生能够参与到自主的学习以及创造过程中，不断提升学生的创造性思维。这样才能更加有效地培养学生在学习过程中的综合能力，使学生成长为对社会有用的人才。

1小学英语教学的重要性

1.1利于语言能力的培养

孩子越小，对于语言学习的能力越强，因此从小学开始接触英语的学习无疑是最好的时期。因为在小学时期，学生的模仿能力很强，加上记忆性很好，对于语感培养有利于打下坚定的基础。另一方面，小学生在学习英语的过程中处于敏感期，而且在思维上相对活跃，学习英语还能促进其思维的培养和发展。

1.2利于词汇量的提高

当前小学英语的词汇量在2000左右，加上如果学生不断学习和在课外积累，那么可以掌握更多的词汇，这样对于将来在初高中乃至大学英语的学习，可以奠定丰厚从词汇量基础。另外小学生如果掌握了更多的词汇量，那么用英语表达的能力也会更加清楚，孩子就可以流畅的说一些简单的英语，进而带来一定的成就感，利于英语学习兴趣的提高。

1.3利于智力的开发

小学生在学习英语的过程中需要花费一定的时间去记单词，而在记单词的过程中可以锻炼大脑的灵活性，进而对于自身智力的开发有很大的帮助。一般在小学时期，人的脑细胞处于发展的高峰期，而小学学习英语对于脑细胞的成长而言，是一种丰富的刺激，可以激发大脑的思维能力，这样对于未来的学习可以奠定良好的智力基础。

2小学英语活动教学存在问题

2.1教师权威难以撼动

在课堂教学过程中，虽然教师为学生设置了一些互动的环境，但是师生之间的互动并不能以平等的形式进行，大部分教师在学生之中的权威地位难以撼动，学生对教师有着很强的畏惧心理。在这种情况下，互动教学就失去了自身的意义。

2.2课堂气氛枯燥乏味

作为一门语言学科，英语对学习者的要求是多说、多读、多运用。因此，教师要多引导学生利用英语与他人进行交流互动。这样，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能逐步提高他们的应用能力。但是在当前的课堂教学中，很多教师都没能充分了解学生的个性差异，对学生理解知识的程度没有一个全面的掌握，使得学生在学习过程中对教师的教学缺少认同感。学生认为，教师不了解自己的实际情况，英语教学是针对“好学生”而设的。这样，他们在课堂上就会变得沉默寡言，课堂气氛也非常枯燥乏味，学生的英语学习积极性受到了很大的制约。

3小学英语活动教学创新模式的应用

3.1 明确课堂教学目标

为了提升小学英语教学的有效性，首先要明确小学英语的教学目标，只有目标明确才能更合理地安排教学任务。对于小学英语而言，教师需要针对所教年级以及学生整体水平，制定合理的教学目标，并根据教学大纲中的要求制定合理的教学计划，让学生在井井有条的学习中循序渐进，丰富自己的知识，逐渐掌握英语知识、学习技巧以及语言文化的熏陶，不断引导学生丰富自我。

3.2 转变陈旧的教育观念

为了进一步优化英语教学，需要进一步更新老师的教学观念。教育部门可以对英语教师进行针对性的培训，加强教师之间的学习交流。给一些思想陈旧的老教师提供新型的教学思路，改变陈旧的教学方案，并给年轻教师分享更多的教学经验，进一步带动教师们教学方式的改变。如果能够从思想上让教师们获得灵感，那么对于小学英语教学而言将是重大进步。

3.3 培养学生学习英语的兴趣，消除学习过程中的心理障碍

小学英语词汇大多与生活中的物品有关，大多数都是名词，所以教师可以充分利用这一特点，利用容易携带和寻找的物品如水果、文具以及小动物等进行教学，一边展示一边读单词，提升课堂的生动性，让学生对单词形、音、义的印象更深刻。然后，老师可以把单词套入一些句子中，可以空出来让学生讨论填写，引导学生加强对单词的理解和记忆。其次，老师可以充分利用简笔画、电子版插画或者多媒体音频视频等进行单词教学，让学生体会到学习单词的乐趣。此外，对于一些动词，老师可以借助手势和其他肢体语言进行教学。比如跳、跑、大笑、哭泣、鼓掌等常用动词，老师可以通过动作、手势和表情给学生展示，或者通过 Flash 动画进行辅助演示，让学生更加直观地了解词汇。

3.4 教师和学生采用合作教学方式

在小学英语教学中，合作学习是一种十分有效的教学方法。通过老师与学生之间的亲密合作可以让老师充分掌握学生的学习心理，体会学生学习中的困难，并给予针对性的指导。特别是在新课程改革的背景下，更加注重学生合作能力与探究能力的提升。小学生对新事物都充满了好奇，但与此同时也缺乏耐心，而且难以长时间集中注意力，所以教师需要亲近学生，加强老師与学生及学生之间的合作。比如，在英语的教学过程中，老师可以把班里同学分为若干个小组，然后布置小组任务，促进学生之间的交流与合作。例如，可以以小组为单位编排情景对话，让学生在小组内部选定对话角色，然后给一定的时间进行练习，最后在班级中显示出来，老师再给出相应的评价。在联系过程中，学生可以寻求老师的帮助，不断纠正自己的语音语调和语速，实现口语表达能力的提升。

3.5 小学英语教学生活化

3.5.1 英语教学内容设计生活化

在设计英语教学内容时，可以从以下两方面入手：第一，注重挖掘学生的生活体验和爱好。学生的生活爱好是多样化的，老师可以通过了解大多数学生得生活体验和爱好的共性，把生活化的内容穿插到课堂中。比如，在经过一定时间的学习后，让学生准备英文的自我介绍，包括自己的爱好与特长等，这样不仅可以促进学生之间的了解，还可以帮助学生强化一些单词和句型，从而实现学有所用。通过生活化的表达让学生真正理解一些单词和句子的实际意义，避免死记硬背生搬硬套。第二，注重学生的家庭环境。将英语学习与家庭生活联系起来是十分必要的。家庭环境在很大程度上影响着学生的学习热情与兴趣。所以，英语教师要擅长引用家庭生活中的各种话题进行教学。比如，在一些家庭成员，职责表述类单词的学习和记忆过程中，老师可以让学生带着家庭合照或者自己画的家庭成员进行英文介绍，老师也可以根据所学内容提一些问题，通过问答让学生的记忆更深刻。

3.5.2 英语教学活动设计生活化

小学英语教学离不开各种教学活动，在进行教学活动的设计时，要注意和生活的充分结合。通过设计真实生动、贴切生活的教学活动，让学生体会生活中获得知识。最常见的教学活动就是情景练习和角色扮演，因为生活交流场景丰富多彩，把生活情景融入教学中，不仅可以避免教学的死板，避免局限于课本，还可以提升学生的实际应用能力，化主动为被动，提升学习积极性。

结束语

总之，当前在小学英语教学中，的确存在一些问题，教师要不断优化教学过程，同时不断提高自己的综合教育教学水平。要让学生能够在教师的指导之下，提高学习的积极主动性，在教师的引领和陪伴之下，得到更多学习英语的快乐，从而不仅收获英语综合素质的提高，同时也提高了学生的综合能力。

参考文献：

[1] 李婷.创新情境教学模式，优化小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.

[2] 成娟.新时期小学英语教学模式的创新优化策略探讨[J].中国校外教育，2017（20）.

[3] 高远.小学英语课堂互动教学模式探究 [J].南北桥，2017（18）：129.

（作者单位：四川省达州市通川区第四小学校）