如何在幼儿教育活动中组织好师幼互动

李静

师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，在创意戏剧课程的实施过程中，进行积极有效的师幼互动，更有利于课程的推动和发展。

在幼儿园日常教学活动中，常常会出现这些情况：

1.互动活动总是由教师发起，教师经常扮演幼儿的管理者、控制者、指挥者;

2.幼儿发起的互动得不到教师的关注，师幼关系不平等;

3.老师不能有效控场，课堂氛围难把握;

4.教师把握不好指导分寸，师幼互动效率差。

这些情况引发了我们的思考：在幼儿教育教学工作中：

1.如何把握好教师的介入和指导分寸？

2.如何在游戏活动中进行有效的师幼互动？

3.怎样在游戏活动中建立平等的师幼关系？

4.实施戏剧游戏课程中，教师如何进行角色定位？

相信大家都有这样的感觉：当对方积极回应自己的时候，更多感觉被尊重、被认可，更愿意向对方敞开心扉;而当对方回避、不关注于自己的时候，更多是不被尊重、不被重视、失望的感觉，自己的分享积极性会被打击。我们成人尚且如此，何况是幼儿呢？他们更需要得到别人的关注和认可。那么，教师需要观察、倾听、研究儿童以理解他们。在与儿童相互协商的过程中实现有价值的课程推进幼儿丰富而又意义的成长。

一、教师要给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动，是师生有效互动的方式。整个活动都是在极其兴奋、愉悦和活跃的过程中进行的，使幼儿身心得到了极大的满足。

二、教师要能捕捉住随机教育的契机，并把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，也是师幼互动不可缺少的方式之一。

三、为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，也是建构积极、有效的师幼互动所必须的。充分满足了幼儿的自尊心，增长了其自信心，同时在活动中使幼儿知识技术技能有了大大提高。

四、教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，以及由此产生的心理氛围也是促进师生积极互动的必要条件，因为在积极的情感氛围中，无论教师还是幼儿更容易产生被支持感，互动的动机更强，往往会收到事半功倍的效果。这里，我想和大家一起分享在创意戏剧中的一个案例： 正式表演的前一天，为了能让“小约翰”能适应“光脚”走路，（之前排练让他穿着袜子），我让智尧把袜子脱了，他的脸色立即就变了，表示不愿意，于是我走到他面前，蹲下，对他说：“没关系，脚走脏了，待会我们洗了就是。”边说着我就帮他把袜子脱了下来，智尧站了起来，但还是不愿意向前迈步。有的孩子看到他光着脚，就在一旁偷偷的笑着，宸熙大声说：“你们看他光脚板，好搞笑哦！”听到有人这样说，智尧眼睛一下就红了，转身向座位走去，嘴里说到：“我不演了！”我把朱宸熙叫过来，让他向智尧道歉，宸熙也意识到事情的严重性，一个劲的对智尧说“对不起”，一番道歉还是没起作用，他还是坐在板凳上不愿意表演，还气冲冲的把袜子和鞋子穿起。智尧是个很有个性的孩子，同时也很会听道理，（但必须让他心服口服）针对他的这个性格，我决定让他暂时不演，让他坐在旁边看其他小朋友表演，让他的情绪先平复下来。这种状态一直持续到表演结束。

我坐在办公室里，心想：“这个事情必须要尽快解决，否则肯定会影响明天的表演。”于是，我把智尧叫到了办公室，关上门，请他坐在我旁边，我没有对他说任何话，我做我手头上的工作，他就静静地坐在一旁，大约五分钟过去了，我对他说：“你知道我为什么把你叫到这里来吗？”他小聲说：“因为表演的事。”我说：“说对了，那你能不能告诉我你不愿意脱袜子的原因呢？”他闭着嘴不说话。我接着：“我们两个现在是在谈话，老师不会批评你，也不会怪你，你可以把你心里最真实的想法告诉我，看我能不能接受你的理由，好吗？”听我这样说，他的脸色放松了很多，并轻轻的点了点头。我又再一次问：“你为什么不愿意脱袜子？”他说：他们都要笑我。”我问道：“你是怎样里理解光脚约翰这个角色的？”他想了想说：“就是光着脚的约翰。”我说：“那穿着袜子的叫不叫光脚？”他摇着头说：“不是”。我说：“对啊！在舞台上你表演的是约翰还是智尧？”他说：“是约翰。”我说：“对，我们演这个剧和我们平时看到的电影和动画片是一样的，你看电影里面的演员，有的要爬臭水沟，有的身上、脸上还要抹上脏东西，有的还要被别人吐口水，那这些演员会不会怕别人笑话他，会不会发脾气说不演了？”他说：“不会”。我接着说：“对，相反这些演员因为演得好，愿意奉献、愿意努力，而得到观众们的喜爱，还会得到很多大奖。你一定也有很多你喜欢的演员对不对？”他点头表示赞同，看到逐渐打开了他的心结，那天我们在多功能室里彩排，大家都觉得你表演的很好，但是有一个小小的不足，就是没脱袜子，不是真正的光脚约翰，如果能把袜子脱了那就更完美了，你刚才在旁边看到，他们的表演完不完整？他说：“不完整，没有约翰。”我接着说：“对呀，明天我们就要正式表演了，这段时间，你看班上的小朋友都在认真排练，都想把我们的这个剧演好，那你愿不愿意牺牲一下你那一点点的不好意思呢？”他看了看我，脸上有点红，说：“愿意！”我双手将他拉到我的身边，对他：“知道我问什么要让你当约翰吗？就是因为你会讲道理，会听道理，老师就是愿意把重要任务交给向你这样的小朋友！那我们如果下午有时间排练，你就把袜子脱了表演，明天在多功能室表演，里面有地毯，我们也可以提前去适应一下，好吗？”他点点头，我说：那我们来拉勾好吗？”我们俩拉了勾，他很愉快的出去和同伴一起玩区角游戏了。在第二天的表演中智尧自己主动的脱下鞋子和袜子，圆满的完成的表演。

在课程中教师是观察者、倾听者、研究者、合作者、支持者，在师幼互动过程中“积极、主动的关注、倾听、回应”，通过建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，在良好的师幼互动中幼儿会很健康的成长，愉快的学习，同时教师在反思中逐渐提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展，这样《纲要》的精神才会很好的得到贯彻落实。