核心素养培养与高中英语阅读教学相融合的探究

韦少玉

摘 要：绿色课堂教学倡导以学生为主导，让学生自学提疑，探究解疑，训练释疑，让学生充分展示自己的理解。英语核心素养的培养主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言的学习，促进心智发展，塑造积极的品格，建立家国情怀，养成创新意识，注重实践能力。如何在高中英语阅读课堂教学中培养学科核心素养，即培养学生的语言能力、文化意识、学习能力、思维品质。

关键词：核心素养;高中英语阅读;教学设计

以“核心素养”培养为导向，高中英语教学任务逐渐围绕“以德树人”和“学科素养”展开，课程总目标将从培养学生的“综合语言运用能力”转变为培养学生“英语学科核心素养”，其包括语言能力、文化意识、学习能力、思维品质四个互相关联的方面。

一.核心素养在绿色课堂高中英语教学中的落实

我校实施绿色课堂教学，就是“一标一表三流程教学”模式，即教学目标精准，学生自学提疑，合作探究解疑，课堂训练析疑，我校提倡的绿色课堂，特征之一就是“绿色”，换而言之，就是以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，让课堂充满活力，营造一个活跃的学习氛围，让学生提出自己的疑问，展示自己的理解。如何将英语学科核心素养培养与高中英语阅读教学相融合，尤其在提疑，解疑，析疑三个环节中。本人以一节高中英语阅读课为案例，进行了以下的教学设计。

二、核心素养培养的高中英语阅读教学实例

（一）教材分析

本文选用的教学实例是选自一篇课外阅读文本，文本主要讲述Frankensteins monster.的经典形象，以及故事的由来，进而拍成电影，影片中怪物展现出各种不同的情感，有善良，有邪恶，作者还阐述为什么由衷喜爱这个怪物。文本突出了人与社会，人与自然，人与自我的情感主线，如何处理不同的关系，如何与他人和谐相处，发人深思。

本节课的教学过程以学生开展小组合作活动为主，重点加强学生对语篇结构的理解以及句式的表达，设计不同层次的问题，鼓励学生大胆讨论，发表见解，促进学生的参与度，通过引导学生对语篇深度的解读，从而提升学生对语篇深度阅读的理解。

（二）教学目标

1.Students will be able to describe the image of Frankensteins monster.

2.Students will be able to talk about the original book of Frankensteins monster.

3.Students will be able to describe the character  of Frankensteins monster in the film.

（三）教学重难点

1.Ss will probably have difficulties in thinking what the monsters story tries to tell us.

2.Ss will probably have difficulties in thinking how to get on well with others harmoniously.

设计意图 ：

巧妙的课程导入是成功的一半，在阅读文本之前，先播放一段视频，向学生展示一些图片，并开始讨论视频中和图片中的是什么，将谈话引导到第二节的讨论中：怪物是什么样？它为什么变成这个样子？使学生能够对文本内容有大致的了解，激发学生的阅读欲望。采用问题导入的方式来培养学生具有英语核心素养，基本方法有提出问题、回答问题、评价问题等，学生对问题的回答是多元的，在这一过程中，学生能够根据个人的想法进行表达，笔者加强对学生的引导，尊重学生理解的多元化，激发起学生的学习兴趣。

Step2：Comprehending1

核心素养提升：通过学生自学，阅读文本相关内容，鼓励学生大胆提疑，小组探究解疑，开发思维品质，学生通过对阅读材料的深度解读，引导学生阅读层层递进，诱发学生从不同角度提出具有较强针对性的问题，激活学生的思维，引领学生从不同角度思考和解决问题。

Group1：why does Frankensteins monster look so ugly？

Group 2：who wrote the first book about monster？ Why？

设计意图：

在培养学生英语学科核心素养的过程中，英语教师应注重对学生的思维进行引领。这一环节的重点是学生需要对文章进行深入理解，难度较大。这两个问题需要学生在阅读文章后进行独立思考，在思考的基础上展开小组讨论，最终得出答案。小组代表回答问题，当回答不出或回答不正确时，老师引导学生进行思考，在这一过程中，能够有助于培养学生养成良好的思维品质，使学生具有严密的逻辑思维、发散性思维以及创造性思维等。

Step3：Comprehending2

核心素养提升：以情感为导向，培养学生的文化意识，批判性思维，自主学习和合作的能力，通过生本对话，生生互动，师生互动，学生最终形成正确的价值观。

Group 3：why is the monster so cruel？ What do human being do to him？

Group 4：what does the monsters story try to tell us？

设计意图：

这一环节采用情感体验的方式进行教学，老师有意识的选择适合学生学习的内容，需要学生在阅读过程中把握细节，通过阅读找出在电影中，怪物为什么变得残忍，怪物与人类之间有什么的关系，通过小组讨论的方式，使学生能够充分表达自己的观点，找出答案的依据，培养学生具有严谨的学习态度。这不仅有利于培养学生的核心素养，还能够将自身的生活经历与学习内容相结合，注重学生的内心感受和语言表达能力，进而培养学生具有文化意识。

三、教学反思

绿色课堂高中英语学科核心素养培养的课堂教学，它重视学生的主体地位，彰显学科育人的理念，在这样的英语课堂中，学生能够自主构建意义，主动去感知，预测，获取，分析，概括，乐于用英语去表達和交流，敢于质疑和批判，这样的学习过程使得学生的语言能力，文化意识，学习能力，思维品质得到培养和发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

在这一节课中，老师寻找有效途径对学生的英语学科核心素养进行培养，使学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力得到进一步的提升。教师将英语阅读课作为依托，通过不同的教学环节促进学生进行深入思考，展开激烈的讨论，使学生的逻辑思维能力以及创造性思维得到了较好的培养，语言能力在这一过程中得到了良好的发挥。

参考文献

[1]王蔷，从综合语言运用能力到英语学科核心素养  高中英语课程改革的新挑战   英语教师  2015

[2]基于核心素养培养的高中英语阅读教学案例研究   佚名