高中班主任管理工作中渗透德育的策略

王进

摘 要：现如今，我国是經济快速发展的新时期，我国的教育在不断的改革，学校教育的班级管理工作面临着许多新的问题以及新的挑战。搞好班级管理，班主任是关键，班主任是班级管理过程中对学生影响最为深远的人，他不仅是学生学习的引导者，还是学生健康成长的促进者。那么，在班主任的管理工作中渗透德育教育就显得十分有必要，它可以有效体现班主任教书育人的价值。基于此，本文就对高中班主任管理中渗透德育的策略进行了简单的探究。

关键词：高中;班主任管理;德育

引言

高中时期是学生形成正确三观的重要阶段，在这个时期开展德育工作具体较高价值。班主任与学生交流和见面的机会较多，其可通过实际行动了解学生所需，给学生提供生活和学习上的建议，因此班主任开展德育工作很重要。班主任顺利、良好地开展班级德育工作，能促进本班级学生形成良好的人生观、价值观和世界观，因此研究高中班主任德育工作的开展策略具有重要意义。

1 在班级管理实践活动中提升德育能力

在实践活动过程中提升高中班主任的德育能力是现阶段最为有效的策略。在实践活动中，班主任要结合班级管理活动。班主任应充分利用班级管理活动，并且在长期的管理工作实践活动过程中，实现自身德育能力的提升。以高中阶段学生沉迷网游这一班级管理工作为例，很多班主任在进行管理实践时，会选择严厉禁止的方式解决这一问题，但是由于这种方式并不能帮助学生正确地认知网游的利弊，因此，其效果并不是特别理想。在具体的实践中，教师可以利用班会时间，组织一场别开生面的班会活动，通过游戏活动的方式，来帮助学生认知网游的利弊，这样一来，既可以有效地提升学生管理工作水平，还可以帮助教师在组织活动过程中，实现自身德育能力的有效提升。

2 发挥学校教育的作用

学校是班主任对学生进行德育教育的主阵地，因此，班主任在进行班级管理的时候，必须要充分发挥学校教育的优势，帮助学生树立正确的德育观念。首先，要充分利用学科教育的优势。新课程标准中明确指出，学科教学的根本任务是立德树人，因此，学科教学要在突出知识性的原则上，加强德育教育的渗透。这不仅有助于实现学科教学中的情感目标，还可以对学生进行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班会机会。一次成功的班会往往能够收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根据学生的实际情况以及德育教育内容组织主题班会，比如文明、责任、奋斗等。通过这些主题班会的组织，切实帮助学生理解德育主题的内涵，发挥班会的育人功能。最后，校园文化也是班主任可以利用的德育资源，校园中的标语、板报等都可以设计德育教育的有关内容，使学生在校园生活中慢慢接受熏陶。

3 组织丰富多彩的德育主题实践活动

实践活动是高中班主任开展德育工作的有效载体。高中班主任应该结合学校政教处、团委工作安排，精心设计和组织丰富多彩的德育主题实践活动，以此优化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率。具体实践中，高中班主任在开展德育工作过程中，可以立足学生兴趣，以“节日文化”为抓手，开展主题明确的实践活动。与此同时，班主任还可以以“励志感恩”为抓手，开展感恩主题实践活动。例如，在假期时间或课余时间，班主任定期组织本班学生参与“爱心奉献”活动，带领学生走进敬老院、老龄家庭，为孤寡患病老人、军烈属和残疾人提供爱心帮助，帮助他们打扫卫生、洗衣做饭，陪他们聊天谈心、读书读报，为他们送去温暖、送去祝福。同时，班主任还可以定期组织“孝敬父母体验亲情”活动，引导学生主动为亲人分担家务，帮助父母打扫家庭卫生，培养学生自立、自强的能力，并引导学生孝敬父母、尊重长辈，理解父母的艰辛，从而养成艰苦朴素、不盲目攀比、勤俭节约、尊老爱幼的良好品德。通过开展上述实践活动，可引导学生感受“青春·责任·感恩”的真正内涵，培养学生良好的道德品质，使高中班主任德育工作取得理想的效果。

4 在人际交往沟通过程中提升德育能力

师生之间缺乏有效的沟通一直都是制约现阶段我国高中德育教育工作的因素，因此，要想实现班主任德育能力的提升，重视师生之间的沟通交往也是非常重要的一项策略。在这一过程中，班主任应根据高中学生身心特点、兴趣爱好选择最为合适的教育方法，并积极地与学生进行沟通，及时了解学生的实际情况，主动放下自身高姿态，与学生进行平等交流，并始终保持温和的语气、平和的态度，进而建立起和谐的师生关系，通过与学生的相互沟通和相互交流，可以在较大程度上提升班主任的德育能力。

5 丰富德育知识，改进教学方法

随着社会的不断发展，高中班主任开展德育的方法也要不断创新、与时俱进，从而更好地适应时代的发展。为了实现这一目标就需要高中班主任积极学习，不断转变思想观念，提升自己的教育理念和水平。根据时代的发展和社会的变化为学生制定科学合理的德育教学目标，通过丰富的教学方法来促进学生养成良好的人文素养。另外，班主任也可以通过书籍和视频资料来及时了解社会动态，不断学习和完善自身的德育知识体系。从而使自己不仅能够时刻感受学生的行为变化，而且还能够时刻把握学生的心理变化，这样才能够更好地了解学生的个性化发展，从而培养学生积极向上的思想品德，全面促进学生健康成长，使学生不断完善自我，突破自我。

结语

当前部分高中班主任在开展德育工作时，仍存在与实际不符、脱离学生主体等方面的问题，不仅降低班主任开展德育工作的效率，同时也会让部分高中生养成了不良的道德行为。因此，高中班主任应尊重学生的主体地位，注重学生实际学习情况与学习感受，以人为本设计德育工作开展方案，从而确保德育工作开展的高效性。

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