增强学生兴趣，提高写作能力

骆启秀

摘 要：初中学生对英语的写作会遇到各种各样的问题，英语教师要善于提高学生英语写作的兴趣，从而让他们积极地进行写作的练习，提高他们的写作能力。兴趣是最好的老师，也是内在最强劲的动力。初中英语教师要有意的逐渐引入学生的写作训练，提高他们的成绩，促进他们兴趣的增强，让学生越来越能够在写作方面拥有更强的自信心。

关键词：初中英语 写作教学 英语教学

根据以往的教学情况和科学研究的成果情况来看，初中阶段学生的英语写作水平，与他们对于这门学科的学习兴趣有着直接的关系，所以，学生对英语兴趣浓厚投入的精力越多，他们一般在写作方面遇到的困难也少，更愿意积极主动地进行英语的写作练习。所以，为了破解初中学生英语写作的难题，英语教师要注重从提高学生写作兴趣方面来寻找有效的解决办法。从提高学生的兴趣入手，让学生们对写作本身有合理的认识，恰当的评价。这样才能更为显著的解决学生在英语写作中所遇到的困惑障碍，让教师的教学活动也更有针对性，更能够提高学生的兴趣以及综合的写作能力。因此，笔者认为，可以从提高学生写作的兴趣入手，有效地推进学生写作的教学训练，提高学生的写作水平。

一、明确写作练习的目标，提高学生写作的目的性

要让学生对一件事情有动力，内在有兴趣，有想要干的意愿，一定要让学生明白自己为什么要做这件事情，他们心中对写作有正确的认识，他们在写作活动中，也能投入更强烈的积极性。初中英语教师要从思想教育上，让学生明白为什么要进行英语的写作练习学生为什么要提高自己的英语写作水平，这关系到他们将来的升学就业，关系到自己人生理想的实现。所以，必要的思想教育，对于学生正式写作，这件事情来说不可缺少。初中阶段的学生要合理地安排自己目前在学习活动中的具体任务和要求，而教师引导学生采用逐层推进的方法设定目标，更有助于他们内心对写作具有更强的掌控感。

初中一年级的学生表现欲强，口头能力较笔头能力强，因此教学任务侧重于夯实基础，教学重点是基础词汇和句型的掌握和应用，主要以模仿为主。训练方法为在初始阶段让学生大量背诵课文，既锻炼语感又帮助他们熟记很多常用句型;运用表演的方式学生很容易进入到我们所试图打造的情境之中。他们的兴趣变得更加浓厚，精神状态极度的高涨，写口头作文的信心大幅度提升。通过类似的方式帮学生打好基础，可以更为有效地鼓励学生们进行写作的练习。到了初二阶段，学生们所积累的词汇量需要越来越丰富，他们对于模仿写作创造式的写作等越来越有更强的掌控能力。学生对于写作本身有更加全面深刻认识。因此对一个事物越了解，越有熟悉感，由于陌生所带来的恐惧便逐渐消失，取而代之的是兴趣好奇。

教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。初三是学生写作能力的唤醒提升阶段。初三的教材课文长了，可充分利用课文进行口、笔头作文练习，帮助学生概述要点，给出重点词汇提示，进行复述、缩写等练习。句子越来越长，句式越来越复杂，这是作文给学生提出来的要求，也是通过以往的训练，学生逐渐积累起來的能力。日积月累逐渐的进步，也让学生内在对自我写作能力的评价逐渐提高。写作本身让学生具备更强的掌控感，从而也让他们能够更为自信地沉浸在写作等活动中去。

二、通过大声地朗诵的方法，增强学生们进行英文写作的自信心

学生兴趣的增强离不开英语综合水平的提升，初中英语教师要让学生对英语学习的兴趣增强，自信心增强，从而带动他们在写作活动中的主动性。对于已经学过的英语文章进行大声地朗读，并结合试图背诵的方法，可以更为有效地帮助学生掌握一些复杂的句式。经常背诵的英语段落学生在写作的时候很容易回想起来这样的句式，他们会非常灵活的运用，在自己的作文当中。其实，在写作的时候，学生就是把一些固定的句式通过把一些关键的内容进行替换，反复的应用，表达自己的意思，完成写作的目标。所以，要善于让学生通过朗读英语文章，这样的一个比较简单的方法，来提高他们对于英语学习的积极主动性。我国古代学习汉语就习惯，采用让学生进行朗读。背诵的方法这样的方法看起来比较简单机械，但是长期坚持下来效果非常的显著。古人在语言文字的造诣方面，很多都与长期进行朗读，背诵的经历有着密不可分的关系。英语的写作是一种由口头创作进入笔头创作的转换过程。是一种内部语言，通过书面语言转换出来形成一定的含义的过程，所以，初中英语教师可以借助朗诵的方法作为一个导入，提高学生的英语学习的兴趣，让他们感受到能力在不断地提升，也逐渐消除，对于写作的莫名恐惧，增强写作的信心和积极性。

三、初中英语教师可以通过改革评价的方式，来提高学生的英语学习的兴趣，进行写作训练

在初中阶段，学生们的英语作文水平是一个不断努力提升的过程，教师可以通过改革评价的方式，让他们对于写作本身有更加全面的理解和监控，尤其要注重让学生学会自我评价，提高他们对于写作过程的认知性调控性。教师一般会对学生的作文进行集体的点评，必要时还可当面批改同学的作文，指出学生不足的地方和今后努力的方向。老师要注意一些共性的问题，有目的地进行训练。每次作文老师都要给予适当的评价，使学生有明确的目标，培养学生的自信心。而教师对于学生个体的一些特殊表现，能够进行具体的分析，更有助于学生认识到自己作文中所存在的问题，在提高方面更有针对性，从而让学生对于写作业能建立系统的计划，在兴趣的带领之下增强写作的动机。

总之，在初中阶段，学生们的英语写作问题是一大挑战。对于很多学生而言，这需要他们不断付出大量的时间和精力，而且要突破心理方面的阻碍。学生兴趣不足，动力不强，都严重的限制着学生们在写作活动中的精神投入以及收获，所以，教师要注意调整学生在写作中所遇到的不良的认知归因，提高他们对于写作本身的正确认识，建立起来强烈的胜任感，伴随着兴趣，积极主动的进行写作的练习活动，日积月累，不断提高他们的综合能力。

参考文献

[1]周春娇.自主学习模式下的初中英语写作教学研究[D].哈尔滨师范大学，2015.