个性化阅读在小学语文课堂中的应用

王月冬

摘 要：在小学期间注重对语文的学习有助于学生提高自己的眼界和增强自己的语言表达能力，而阅读理解是学习语文必须要掌握的一部分，但是由于在小学时学生的阅历不足，因此在阅读一些内容较为晦涩的文章时学生往往不能有效的理解，对此本文将就推广个性化阅读在小学语文课堂的应用提高小学生阅读能力进行论述。

关键词：小学语文课堂 个性化阅读的应用

在小学阶段就培养学生进行阅读有助于学生养成一个良好的阅读习惯提高学生对于阅读的热情，并且注重阅读教育可以促进学生的语文综合能力和学生个性的健康发展，因此小学语文老师应该改变原有的语文教学模式，重视学生的个性化成长，重视发展个性化阅读的教学方式，提高学生的语文阅读理解能力，促进学生的全面发展。

一、实行个性化阅读的必要性

1.小学语文个性化阅读的含义

所谓个性化阅读是指学生在进行阅读教育中，受到文本和自身基础、注意力、兴趣以及以往经验再加上老师的指导等来自多方多面的影响，从而能够对于文章有一个自己的看法的一种阅读方式。对于个性化阅读来说，学生才是教学的主体，因此在这基础上让学生增加与文章之间的思想上的交流才应该是老师进行教学的重点，而让学生发掘出自己的个性并有效的表达出来就是个性化教学的最终目的。但是因为每个学生之前的生活经历都是不同的，因此不同学生对于同一文章的看法都是不经相同的，对此老师应该认识到学生之间的差距，在学生已有的共同的认知框架中，启发学生对于本章进行自己的思考从而做到一种个性化的教学[1]。

2.语文阅读教学课堂中存在的弊端

我国传统语文阅读课堂的教学模式存在着很多弊端，这些弊端导致小学生的学习效率不高。首先是由于小学生的年纪较小比较贪玩，课堂上难以长时间的保持注意力，容易出现走神等现象，同时也因为其习惯依赖老师，让老师带领着进行学习，因此造成文章阅读自主性较低，没有一个良好的阅读习惯。其次是老师自身的原因，因为没有转变传统的教学理念，因此在进行语文阅读课堂的教学中，仍然采用由老师进行单方面的讲解让学生进行听讲的教学方式，没有给学生一个自己独立思考的机会。同时，部分老师对于新型的教育理念没有正确地理解，没有以学生为主体，根据学生的实际情况制定教学策略，而是仍旧根据自己的习惯制定教学目标，对于学生的心理状态没有过多地关注。最后，由于很多老师没有掌握个性化阅读课堂构建的方式，导致个性化阅读课堂成了“摆设”。因此，应当解决并完善当前语文教学课堂中存在的问题，提高学生的语文水平。

二、小学语文中个性化阅读教学策略分析

1.提高学生的阅读兴趣

学生对于阅读产生兴趣才会愿意去阅读，喜欢去阅读，并且在培养学生阅读习惯的同时提升学生的阅读兴趣有助于学生提高自己的阅读技巧和能力。在进行阅读教育时，小学语文老师应当首先明确学生的主体地位，从学生的认知水平和学习习惯出发，在丰富多彩的阅读情境中，点燃学生的阅读热情，从而让学生更专注地投入于课堂学习中。老师可创设趣味性的游戏或故事运用于阅读教学课堂中，例如，老师可参考当前受小学生欢迎的影视资料，将阅读文本中的故事背景和故事人物的情感体验等多种元素结合起来，让小学生选择自己喜爱的文本，进行阅读并分享阅读后的个人感想，老师可对学生所分享的感悟进行点评和评分，以课堂互动交流的形式提高学生的阅读兴趣[2]。

2.丰富学生的阅读体验

传统的阅读教学理念略显陈旧，不重视学生的独特个性，进而影响了阅读教学效果，不利于学生阅读能力的提升。在小学语文个性化阅读教学过程中，老师应当更新自身的教学理念，注意运用当前丰富多彩的教学方式和教学方法，这有利于學生丰富自己的阅读体验，实现对学生阅读兴趣和阅读能力的提高。比如说老师可采用角色扮演、朗读大赛、生活化教学、经典诵读、演讲比赛等方式，实现对阅读课堂教学的拓展，提升学生的阅读体验。

3.提倡学生的阅读积累

个性化阅读教学的本质目的，是在提高学生阅读技巧阅读能力的前提下，提高学生的阅读感知能力，让学生将阅读中所学会和体会到的知识转化成自己的东西，实现对知识的有效吸收与运用。因此，小学语文老师在开展个性化阅读教学时，还应当重视提倡学生在阅读过程中的知识积累，以此有效地提高学生的语文综合能力。例如，老师在带领学生进行文本阅读时，不能只停留在当前文章的文本内容和创作者，还应当引导学生去关注文本背后蕴含的情感，以及创作者的写作背景，在更宽广的维度下提高学生的阅读理解能力;此外，老师可鼓励学生对阅读过程中感兴趣的词句进行摘录，以此丰富学生的阅读积累。

三、小结

小学语文老师在开展阅读教学工作时，应当以提高学生思维能力，发展学生创新思维为教学主旨，重视学生在阅读过程中的情绪与领悟，加强对学生阅读技巧的指导，留给学生情感体验和分析思考的时间与空间，以培养学生多方位、个性化的阅读思维习惯，进而实现对学生阅读能力的有效提升。

参考文献

[1]柴新萍.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，

2019（38）：114.

[2]简香梅.小学语文个性化阅读教学探究[J].江西教育，2019（24）：30.