优化美术课堂提高学习效率

金琪

摘 要：在时代发展的背景下，美术呈现出全新的形态，各种抽象的表现艺术层出不穷，革新着美术教育陈旧的观念。基于此，小学美术教育面临着新一轮的改革。本文从教学实践入手，提出小学美术课堂教学优化策略，并对美术教育的功能、目标、形式都做了相应的论述和探索。

关键词：美术;课堂优化;小学

小学美术教育的本质，是要通过对学生的培养，使其能够具备感受美、鉴赏美、审视美的能力，在促进学生个性和全面发展的同时，提高智力水平。在实际教学中，往往有学生认为，美术考试不纳入正规考试中，没有必要投入精力学习，抱有这种学习态度的学生并不在少数。而且，传统的美术教学方式和手段，也难激发学生的学习兴趣。因而，在小学美术教学中，如何激发学生的想象力，使其能够充满生气地投入艺术创作和学习，成为一个非常严峻的问题，我认为，作为美术教师要从美术教育的功能入手，吃透美术教育的本质，并由此展开课堂优化的探索，这是一个值得探究的课题，具有十分重要的意义。

一、利用信息教学，发挥学生主体性

信息化的时代，教学设备和教学手段丰富多样，教师固守着传统老旧的教学方式，无法引起学生的共鸣。在这样的背景下，教师采用信息技术进行美术教学，将各种现代化的教学手段应用于美术课堂，采用直观、灵活的教学方式，能够激发学生的兴趣，让学生的主动性获得充分地发挥。教师不再表演独角戏，学生也不再被动接受那些信息轰炸，师生双方都在美术的熏染下教学相长，共同成长。

（一）欣赏课中多媒体辅助，化烦为不凡

美术欣赏课，我们美术老师经常为自已讲得多还是少在犯愁，讲多了学生觉得枯燥，学生也理解不了。所以欣赏课，学生大多不太喜欢上。我在上六年级《中国青铜艺术》一课的欣赏教学时，根据教材的安排，通过多方搜集资料，并在学生认知的基础上采用多媒体展示，呈现作品的PPT、flash等形式，学生在欣赏的同时能够展开讨论和交流，不但能够激发起对欣赏作品的兴趣，而且还激发起对作者的好奇之心。欣赏结束，学生对青铜艺术都有了一点自已独到的见解，我趁热打铁，请学生设计了一期以青铜艺术为主题的手抄报，学生都越越欲试，将所感所思表现在了作品中。

（二）利用多媒体，大师面对面

近年来，国画已慢慢被引进了小学美术课堂，但是它仍是小学教学中的薄弱环节。因为国画对水墨工具、技法的要求都比较高，上课有些困难，学生学习也有畏难情绪。可是不能因为有困难就不上国画课啊，在上六年级的《水墨画蔬菜》一课时，我让学生先尝试画了一幅水墨蔬菜，作画时许多学生抱怨困难太多了，有学生说墨线的深浅掌握不了;有学生说在用破墨法表现叶子时，勾勒的叶脉全糊掉看不见了;有学生说画不出蔬菜鲜嫩的感觉……这时，我请学生欣赏一些大师的水墨画作画视频，比如齐白石是怎么画白菜的，画家是怎么画萝卜的，在观看大师作画视频时，学生都带着崇拜的心情，教室里静悄悄的，看完后再说说自已收获了什么，再比较自已的画。再次创作时，学生已经消除了畏难情绪，积极、快乐作画了。

二、采取差异教学，增强学生自信心

美术学科和语文、数学等学科有所不同的是，学生之间存在着非常明显的个体差异。有些学生对美术领悟力极强，天生就有想象力和艺术探索能力，而另外有些学生则恰恰相反，天生缺乏想象力和悟性，但这并不影响学生在小学美术教育中的学习。因为对于小学生来说，每一个学生都具有审美的能力和审美的天性，这是毋庸置疑的。所以在美术教学中，要根据每个学生的具体情况，施行差异化教学。

（一）独立作业中的差异教学

在上《快乐卡通》一课时，我知道学生肯定是特别的喜欢画这个卡通画。但是喜欢归喜欢，有些人是很会画，有些人是一点也不会，更不要说去创作了。为此在设计整节课时，我遵循了“首先让所有的人先吃饱，吃饱了之后的人追求吃得更好”的原则。我选择了“哆啦A梦”这个简单的卡通形象，先请学生猜一猜老师喜欢什么卡通形象，然后老师画出来基本的哆啦A梦形象后对他进行外形改造，变动手的动作，添加上帽子和大口袋变成了一个圣诞老人，在学生的惊呼中，把问题丢给学生：“你想怎么改变它的造型呢？”学生很活跃，有的说要变成超人、服务生、老师、厨师……在活跃的气氛中，我提出作业要求：1、可以画一画哆啦A梦，要求是纸有多大，画就有多大。2、可以给哆啦A梦改变造型，并添加漂亮颜色。3、给哆啦A梦改变造型后，还可以添加上其它的卡通形象，并加上场景，变成一幅有故事性的画面。三个作业要求，是分别为不同学习能力的学生安排的。作业中，我不僅看到了每个人的全力参与，更在每幅作品中都看到了自信由此可见，根据学生的学习能力进行差异教学，才能满足基础知识不同、智力因素各异的每类学生。

（二）小组合作中的差异教学

合作学习，是学生学会合作交流的有效途径。我们把传统的个体型作业转变为愉快的合作型作业。有利于提高学生的作业兴趣，激发学生的创作灵感，锻炼学生合作能力。我们学校举行过几次全校性的大规模的活动，比如画纸箱、画汗衫等。在活动中，学生有画的能力，可是一个人可能做不是出太大气的作品;而有的人呢会画，却创意不够;有的人呢可能一个人创作非常有困难……我建议学生以三到四人一组小组合作，组成小组时，我是遵循了“组间同质，组内异质”的原则，每组的水平差不多，但每一组中间是各种不同能力的同学相互组合，取长补短。这样，有点子的同学可以帮着出创意，擅长构图的同学构图，擅长涂色的涂色为主，能力弱些的同学可以画一些小的盒子，跟大箱子组合。通过这样的相互合作提高了课堂有限时间内作业的效率，使作品都能完整呈现，有利于提升学生成就感。同时让一些基础较差的学生也能享受到成功的喜悦，毕竟作品的呈现也有其出的一份力。

总之，随着时代的进步，美术课堂教学不能仅仅停留在原地，教学目标的设定也不能限于传统的绘画技法，而是要在原有基础上深入一步，根据所学技能和知识，赋予奇特的想象力，动用自己的思维和灵感，创造出无数新造型，从中感受美术教育所带给自己的新体验和新感受。

参考文献：

[1]《新版课程标准解析与教学指导》尹少淳段鹏

[2]《中国美术教育》