保教工作合力，提升工作质量

金一勤

保育员工作是幼儿教育工作的重要组成部分，是幼儿园保育工作的具体实施者，也是幼儿教师的重要助手。在日常工作中，需要辅助教师负责幼儿的保健、养育，同时还需要协助教师对幼儿进行教育。以下是我结合自己幼儿园的职责，通过多年的工作经验以及感触浅谈一下“如何做好幼儿园保育员工作”。

一、正确认识保育工作

幼儿园保育是指成人为3-6岁幼儿的生存与发展提供必需的、良好的环境和条件，给予幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展，逐渐提高其独立生活的能力。保育工作是幼儿园的一项基本工作，也是非常重要的工作它关系到幼儿的生长发育和身心健康。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。”《幼儿园保育教程》明确提出：“幼儿园保教工作必须从幼儿生理心理特点出发，以培养幼儿良好的身体素质、行为习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主，保教并重的原则，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等方面培养良好的行为习惯。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自理的尝试。”明確提出了保育工作在幼儿教育中的重要地位。

过去保育工作主要侧重于对幼儿身体的保护和养育，侧重于“保”。但“保育”不仅有“保”，还有“育”，所以随着社会对儿童全面发展的重视，保育工作又有了新的含义。主要是指对幼儿身体的照顾和各种心理过程发展的培养，即幼儿园保育不仅负责幼儿的衣食住行，还负责培养幼儿的心理素质等，主要是配合教学、引导幼儿积极健康发展。如和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活。尽可能地与幼儿一起活动、游戏。配合教师在活动中指导幼儿，保护幼儿的安全等，真正做到“保育”结合。

二、明确保育工作特点

1.专业性

幼儿园的保育工作不是任何人都可以胜任的，这个工作不仅需要极强的耐心、爱心和细心，更需要专业化的知识。如专业的卫生知识、安全知识，还需要合理的教育方法，熟知幼儿各个阶段的心理发展过程，了解幼儿各个阶段的心理发展过程，了解幼儿真正的需要。就拿盥洗来说，是幼儿在园一日生活中多次出现的生活环节。透过这环节，引导幼儿学习正确的方法，加强自理能力，培养良好的生活和卫生习惯。例如在洗手的时候，应该教给幼儿正确的洗手方法，而不是让幼儿把手拿到水龙头下打湿再拿开就可以了。特别是在餐前，还要给幼儿强调，手洗干净以后，就不要在碰其他东西。而对幼儿来说，好动是天性，那如何让幼儿洗手后保持干浄，那么这些都是要讲求方法的。所以说，幼儿园的保育工作专业性非常强。

2.繁杂性

幼儿园的保育工作，是各项工作中最繁杂的，从幼儿入园之前到幼儿离园之后，保育工作贯穿始终。在幼儿入园前，保育员就要对教室进行打扫并消毒，要对幼儿的玩具进行消毒;在幼儿入园时，要配合教师进行晨检，在教师组织教学活动时，要配合教师进行教学活动，在就餐前要对餐桌进行消毒，指导值日生分发餐具、擦桌;在幼儿如厕时，要指导幼儿按墙饰的提示，不拥挤，大小便入池;在午睡时，指导幼儿脱、穿衣服，学习正确衣服放在固定位置;与教师一起添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。除此之外保育工作还包括：幼儿便湿后及时处理，清洗衣物;在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理;根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水等一系列繁杂的工作。虽然这些工作繁杂，但是对于保育员来说却是一点也不能马虎的，这些工作与幼儿的一日生活息息相关，也是幼儿在园健康快乐成长的前提条件，所以要求保育员面对自己工作的时候，要做到耐心、爱心、责任心，尽最大努力最好每一个细节。

3.协调性

保育员工作与教师工作内容不同，但其最终目的都是促进幼儿的全面发展。而保育员工作和幼儿园的其他工作，如教学、管理等方面都有着非常重要的联系，可以说保育员工作具有非常大的协调性。从保育员的主要工作内容来看，他们负责幼儿日常生活、配合本班教师进行日常教学活动，幼儿生活自理能力养成、良好卫生习惯养成、自我保护能力的教育，以及各种生活常识教育、礼仪教育、安全教育等都贯穿于保育员工作中。因此，在教学工作中保育工作势必会影响到正常教学。再者，保育工作其中一个方面就是加强对幼儿纪律和行为规范的要求。保育工作也关系到幼儿园组织管理幼儿的工作。保育员还应就幼儿教育问题和家长沟通，因此，保育员的协调性显而易见。

三、树立科学保育观

幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求;不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。

四、形成家园共育合力

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”改变家长心中传统的保育观念，保育员就是打扫卫生、看孩子吃饭睡觉的，忽视了保育员老师对孩子生活自理能力及性格的培养，而这又是幼儿园教育的重要方面。幼儿的一日生活一般可分为进餐、午休、服药、大小便等项目，将这几项中有特殊情况的如进餐量较少、餐后有呕吐现象的、午休服药后咳嗽很厉害的、大便有异样或次数较多的，填写在表格中，较严重的等家长来接时告知家长，引起家长注意并就诊，得到了家长的认可。对生活自理能力差、特殊儿童采取个别教育的方式，并与家长建立长期联系，帮助孩子养成良好的生活习惯。

总之，促进幼儿的发展作为幼儿教育根本目的，幼儿的发展是依靠幼儿园的保育和教育来实现的，作为保育员在履行保育员工作职责的同时，树立科学的保育观，成为孩子的好老师，教师的好帮手，家长教养的指导者，共同完成教育任务。