基于学生核心素养形成与发展的小学美术示范教学策略研究

王瑶

摘 要：对于小学生而言，其思想尚未发育成熟，对待各种事情不具有优良的认知能力，教师应该更新自身的思想观念，运用良好的教学方法，重视学生核心素养的形成，保障小学美术示范教学效果的质量。如运用层次策略、对比策略、效度策略，最终，该种教学方法会保障学生的学习需要，为其今后的人生发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养 小学美术 示范教学

小学生的学习态度对美术学习效果具有重要的影响，当学生具有较低的兴趣时，将会对美术学习产生排斥的态度，同时，其学习态度较为被动，缺乏对于美术学习的主动观察，难以切实发现美术教学的优势。学生的学习态度将会逐渐下降，长此以往，将会使美术教学处于形式化的模式中。示范教学策略需要注重分寸，需保障学生的主体地位，教师对其进行适当的引导，促使学生的逻辑思维想象能力被开发，掌握各种美术知识，综合素质优良。

一、小学美术示范教学策略的意义

伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，社会对人才的需求模式已经发生变化，用人单位希望能够招聘到复合型的人才，即具有多项个人技能，适应社会的全面发展，因此，应该从小学时代就抓起[1]。学生、家长、教师应该认识到小学美术示范教学的重要性，培养学生的兴趣爱好，使其具有较强的综合技能，在美术课堂中学到真正的技能，成为一名对社会有用的人。美术学习是一项长期的过程，需要具有持久的耐性，如果学生们的耐力较差，将不会具有长期坚持的态度，产生垂头丧气的现象，并具有灰心的心态，影响到美术学习的效果。只有具有良好的耐力素质，才能持之以恒进行美术的学习，认识到美术学习的重要性，在社会范围内选拔具有专业美术技能水平、良好岗位责任意识的教师，与此同时，美术培训班与学校之间也应当加强联系，挑选具有较高专业技能水平和教学热情的美术高校毕业生，为课堂教学注入动力。在此基础上，为学生提供更加专业、更加优质的美术指导。小学美术示范教学的重要作用不容小觑，其能锻炼学生的思维能力，创新意识增长，课后进行自主学习，积极的思考各种问题，促进学生全面成长。

二、基于学生核心素养形成与发展的小学美术示范教学策略

1.层次策略

学生可以观察教师的各种示范活动，形成自己的画面构图，思维能力会被充分激发，然而如果学生长期模仿教师的行为，创新能力会丧失，美术示范教学包括多个层次的内容，其中包括全体示范与个别指导示范。如在讲授《刻印的乐趣》这节课的时候，用橡皮印章制作的书签、明信片等会提高学生的学习兴趣，每名学生的学习能力具有差異性，教师应该针对性的解决各个学生出现的问题，课堂效率会提高。应该大力的融入进教师的示范过程中，学生可以在画板前进行探究绘画，随后教师投影给大家，师生间、学生间可以讨论，最终，形成了一个反馈的效果，学生的思维能力被锻炼[2]。教师在进行美术示范教学的过程中，应使不同学生都具有均衡的学习时间，学习时间不应产生较大的差异，在对每一名学生的具体情况进行分析时，再进行有针对性的课程时间的安排。并运用因材施教的教学方法，不同学生都能对课程存在基本的了解，重视到课程的重要性，每一名学生都学到真正的美术知识，层次策略的重要性较大，遵循循序渐进的原则。

2.对比策略

教师可以在黑板上演示出不同角度的画面构图，学生的视觉启发能力会增强，如在讲授《大嘴怪》的时候，在第一课草图创作教学的过程中，学生的思维应该被激发，形成良好的创作灵感，示范的时候需画两张图，为横构图与竖构图，学生会了解构图的位置与方法，创造思路被激发。在进行《多彩的拉花》手工课型的学习中，学生的思考空间应该被保护，老师会故意将拉花剪断，学生的学习积极性被激发，探索能力大增。当前的小学美术教师素养普遍偏低，不仅主修专业为美术专业的人数较少，而且受教育程度和教学经验相对不足，大部分教师最初都仅是美术爱好者，对于美术技能具有较少的认知与理解，仅能够为学生提供一些基本操作教学，而且教学能力较弱，难以根据学生多元化的学习需求，为其提供针对性、个性化的美术教学。教师的教学水平对教学质量具有十分重要的影响，由于当前的教师专业素养偏低，学生的美术技能水平很难在较短时间内达到较大程度的成长，学校应该聘请更多优秀的教师，使其运用对比策略开展课程教学。

3.效度策略

小学生的注意力十分不集中，微视频短小精悍，不仅讲述了本课的主要内容，而且学生的注意力也会被强烈调动，同时，每一名学生的学习能力不同，学习效果具有差异化的特点，微视频会注重效度。美术是一门具有艺术性的课程，在学生反复学习的基础上，教师需保障其对美术具有一定的认识，在美术课程中，应存在一定的绘画感情，最终，教学呈现积极的发展趋势。在艺术修养参差不齐的情况下，学生的学习效果具有差异化的形态，不能保障教学过程的合理化进行，美术学习中不能融入个人的感情，会处于生硬的模式中[3]。因此，学校需鼓励教师与学生之间进行更加密切的交流，教师切实了解学生的需求与喜好，针对地为其提供合理的教学形式。要为学生提供更加优质、多元化的美术服务，如为学生提供咨询服务，对于学生有关美术学习不明确的知识、技能，提供科学合理的回答与讲解。从而提高学生的学习兴趣，对美术教学具有正确的认识态度。

结语

总而言之，美术课堂中的示范教学对学生的发展具有重要的影响，学校应大力开展各种形式的美术基础教学活动，注重基础教学的地位，建设更加优质的室内绘画馆，采购更加大量的教学设备，为学生参与美术活动提供更大的便捷性。学生在参与美术训练的过程中，具有良好的基础设施保障其作画的效果，从而教师也能开展基础性质的教学，学生充分感受到美术教学带来的乐趣，为美术教需的进一步发展奠定良好的基础保障。

参考文献

[1]明洁.基于学生核心素养形成与发展的小学美术示范教学策略研究[J].艺术评鉴，2018，10（09）：156-157.

[2]李超.构建基于核心素养的小学美术校本课程可持续发展的策略研究[J].东西南北：教育，2018，13（8）：215-215.

[3]丁莉莉.基于核心素养发展的小学美术教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，02（8）：77-80.