任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

谌丽萍

【摘要】  任务驱动法能够调动学生的学习兴趣，并对学生实践操作能力、创造力及团队合作意识的提高有一定的促进作用。笔者以教学过程中获得的实践经验为基础，将高中信息教学中任务驱动法的特点融会贯通，深入研究该教学法如何应用于课堂教学。

【关键词】  任务驱动法 信息技术 教学应用

【中图分类号】  G633.67            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-197-01

高中是我国素质教育的关键阶段，深入开展信息技术教育有助于学生在这重要阶段各门学科的综合进步。因此，信息技术教学中建立高效的学习方法尤为重要。任务驱动教学符合实际，对信息技术教学意义重大。

一、任务驱动法的含义、原理和特点

“学生以需要完成的任务为目标，积极主动利用学习资源，寻求解决方案”的方法就是任务驱动法。

任务驱动法在在教学中的应用意义重大。首先任务教学法的应用促进课堂教学模式的转变以及教学效果的提升。任务驱动法相对于常规的信息教育更能体现以人为本的教学理念，强调学生的主体地位。对学生自信心的提升、积极性的调动都有一定的促进作用;其次，任务驱动法有利于学生团队合作意识及创新能力的提升。这一点与新课标的要求一致。任务驱动法的教学过程中，当学生遇到无法独自完成的任务时，可以选择小组合作共同完成。同时，由于任务的驱动，学生会主动探究问题，完成任务。这样的学习环境下，学生的团队合作意识和创新能力能得到更好的提升。从而形成优秀的团队合作精神和实践创新能力。

任务驱动教学法以构建主义教学理论为基础，重视递进性和实用性，明确了学习方向，有利于学生知识学习的层层推进和技能的掌握。高中信息技术教学，学生以信息处理任务为目标，积极参与教学活动，在教师的引导下，层层推进地完成任务。在整个教学方法应用的过程中，学生分析问题、解决问题的能力以及利用计算机处理信息的能力得以提高。

“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是任务驱动法的根本特点。它将工作任务与课堂教学有机结合，学生通过任务的完成，获得知识和技能。

二、任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

作为高效的教学方法，任务驱动法在高中信息技术教学应用中，应按照“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的要求，完成情境创建，布置任务、分析任务、完成任务等各环节的实施。

（一）情境创建、任务展示

通过生活再现，实景演示，影像资料、角色扮演等创建不同的教学情境。直观性和形象性的教学情境能够激发学生的想象力，提高学习兴趣，激发科学探索欲望，必然带来学习效果的提升。因此创建将教学任务融入其中的教学情境，既调动了学生的积极性有让学生更加明确学习习任务，从而提高学习的有效性。

例如，在学习“音频的采集和加工”时。课堂上一首“沙漠骆驼”时下当红的网略歌曲，必然带动学生的哼唱，引起共鸣。过程中教师可以提出相关问题：同学们听歌常用的工具？同学们回答：iPad，手机电脑等。教师继续引导，大多的歌曲是唱片公司制作完成，而一些网络原创歌曲通常是歌手自己完成的。继续提问：同学们想制作自己独属自己的原创歌曲吗？在得到回应后，教室就可以引出今天的学习任务：音频编辑软件CoolEditPro可以让你梦想成真。最后向学生们展示学习任务：用CoolEditPro制作一首自己的歌。

（二）任务的针对性和递进性

任务目标要明确，以具体的任务驱动学习。而最终的任务可以分解为若干小目标。每一个小目标的达成就是知识累积的过程，这是种积少成多、由浅入深的形式。可以通过小目标达成后成果的展示显示教学成果，进而完成最终任务。

这种递进性的方式是考虑到，学生如果一开始就接触终极任务，很可能会因为任务的难度而畏惧。相反，小目标更容易达成，而且成果的展示还能给学生持续注入动力，促使最终目标的达成。

例如：《制作网页—美化网页》一课的终极任务是完成网页制作并将其美化。

此任務可以分解成以下五个小目标：

（1）通过网络搜集和整理符合自己需求的资料

（2）将收集到的资料应用到网页设计的框架、组织布局当中

（3）在文本网页中插入处理好的资料

（4）对边框、背景、字体等进行美化处理

（5）插入音频视频，flash插入网页

通过任务的分解，学生的目标更加明确。而且有针对自己喜欢的内容部分，可以调调积极性和主动性。更主要的是没有那种面对无法解决问题时的挫败感，对学生对立思考和解决问题的能力会有很大的提升。

（三）因材施教，尊重孩子的个性成长

成长环境的差异导致高中生形成不同的个性特征。因此，在信息技术教学过程中学生的个性差异应该得到尊重，因材施教。只有这样才能调动学生的积极性[3]。

例如，网页设计教学过程中，如何能让学生更好地运用Front Page软件制作网页？需要教师激发学生主动探究的能力，依据学生的个性化特征制定相应的任务目标。Front Page软件的功能强大，仅有20%的功能被应用于实际操作中。教师要引导学生应用符合自己的内容和设计方式进行创作。具体可以总结为两个要求：首先对于信息技术掌握相对领先的学生，要高标准严要求，刺激这类学生去探索发掘软件中的新内容没从而提升自身水平。其次，体现因材施教，要求学生网页制作中做到个性的彰显，展现自己的长处。

三、结束语

信息技术高速发展的今天，其重要性不言而喻。因此信息技术教育已成为教育教学的重要组成部分。任务驱动法在教学方法中相对成熟和有效。在高中信息教育中应用任务驱动法，对于学生学习兴趣的提升，以及信息技术教学效率的提高有着至关重要的作用。为孩子未来的发展注入动力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]代明美.任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（10）：208-209.

[2]孙楠.任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，2016（46）：107-108.

[3]汪晓瑞.试论任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（23）：70-70.