情境教学法在初中英语教学中的有效应用

周健

摘 要：人教版初中英语教材认真贯彻了《义务教育初中英语教学大纲》的精神，基于初中生的生活实际，结合英语学科特点及我国英语教学实际，对教材内容进行了有效的编排与创新，强调英语教学应在“用中教，用中学，学中用”，这就为我们情境教学的实施提供了有效的材料支撑和理论指导。那么，在此背景下，如何有效开展情境教学呢本文将基于初中人教版教材为研究对象，简要探究具体的情境教学策略。

关键词：情境教学;初中英语;课堂教学;人教版

要使初中学生在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。中国现在的初中英语教学，基本上还是停留在传统的黑板、幻灯片上，直到近几年才出现了比较不一样的主题情景式教学。主题情景式教学通过模拟生活当中的一些情景使学生能身临其境地学习英语，主题情景式教学已经成为初中英语培训中必不可少的教学方法。虽然这种方式能调动学生的非智力因素，提高英语学习兴趣，但是实现真正的初中英语情景化教学还有很长的路要走。

一、初中英语情景教学遵循的原则

（一）坚持以学生为中心，使学生主动接受知识

教师作为整个课堂的组织者和指导者，需要为学生提供更多自我学习和展示的机会，能够让学生变成整个课堂的主体。如英语课程上在讲“colour”这一知识点时，教师可让学生先讨论自己了解的颜色和自己喜爱的颜色，并能够针对课文中涉及到的颜色名称进行介绍，让学生相互之间进行传阅，在传阅中充分了解教师所讲的内容。这种方式能够大大地活跃英语课堂的学习气氛，激发学生的学习热情，从而使英语课程的教学任务能够在良好、和谐的教学氛围中完成。

（二）培养初中生听、说、读、写的言语习惯

英语教学的目的除了进行知识的传授，还要培养学生听说读写的言语能力。开展英语知识的教学是培养学生技能的一种手段，但绝非是目的。在听、说、读、写四项技能中，口语是整个英语教学的首要目标，这是因为语言首先是通过口语展现的，也只有在英语交流中的语言才是活的语言，只有全面掌握这四项技能才能实现英语教学的目的。

二、在初中英语课堂教学中实施情境教学法的有效策略

（一）扎根生活，展示情境

在教材中，有很多生活化的场景，如人教版七年级上册的各个单元，都与初中生的学习生活密切相关，七年级下册的内容还会涉及到学生的业余爱好、饮食习惯、学校旅行等。在教学过程中，教师就可以将英语知识与初中生已有的生活经历结合在一起，创设教学情境，用已有的情境带动知识运用，在实践中感受英语学习的快乐，从而打消学生对初中英语的畏难情绪。

以人教版七年级上册Unit8《Whenisyourbirthday》教学为例。在这

一单元的教学中，十二个月份英语表达的熟练应用，及句式“Whenisyourbirthday/Whatcanyoudoonyourbirthday”的掌握是教学中的一大重难点。在教学过程中，教师就可以基于学生的日常生活，创设教学情境，引导学生在回味自己生日场景的过程中，对具体的英语知识进行学习，从而有效提高课堂教学效率，降低教学难度。如，在教学中借助多媒体展示生日场景、生日礼物，引导学生对同伴或者其他学生的生日进行简单询问，从而在情境中实现英语知识的学习与运用。

（二）应用多媒体设计语法情景教学

在讲人教版新目标英语教材九年级第十单元“BythetimeIgotoutside， thebushadalreadyleft”时，涉及到语法过去完成时，本人改变以往的教法，应用电脑制作一幅Linda早晨上学迟到的故事场景：Linda起床时候就己经迟到了，等她到达车站时，公交汽车己经走了，故事图文并茂、生动有趣，将枯燥的语法说教转化为情景教学，让学生在愉悦的心情中体会到了“过去某时间之前”，从而轻松地理解了抽象的过去完成时，掌握了其基本用法。再如：在教被动语态时，本人设计一位学生在时间的隧道里，遇到了发明家爱迪生的故事，他们一起讨论发明是怎样产生的，在故事中强化了语法的要点，然后让学生应用本人设计的故事情节进行。Groupwork和Pairwork，让学生在情境中掌握英语被动语态的用法。

（三）借助音乐，渲染情境

借助音乐，对教学情境进行渲染，不仅可以迅速将学生思绪带到情境中，

还可以愉悦学生心情，从而激发学生情感上的共鸣，为情境教学的高效开展打下基础。

例如，在《Whenisyourbirthday》的情境教学中，教师就可以借助《生

日快乐》这首歌来打开情境教学的序幕，引导学生在音乐中放下自己的顾虑，全身心地投入到情境学习中，从而有效提高学生的课堂活跃度与参与积极性。此外，在人教版七年级下册Unit1 《Canyouplaytheguitar》教学过程中，教師可以借助多媒体播放一些学生熟悉的器乐曲目，然后引导学生对相应的句式进行操练，如“Hecanplaytheviolin，butIcan'tplayit.Icanplaytheguitar.”在让学生掌握基本句式之后，教师可以引导学生进行“pairwork”，借助多种情境展示方式，锻炼学生对英语知识的运用技能。

（四）利用小游戏进行主题情景教学

游戏的引进能够帮助初中生减轻在英语学习过程中产生的疲劳和厌倦。在英语教学过程中适当地引入游戏，有利于帮助初中生在游戏这一主题情景中进行单词、句子的掌握，更能够调动初中生对英语学习的积极性和主动性。如可以在英语课堂中进行角色的扮演，并模拟日常生活中的情景等。只有将学生放到日常生活中真实的情景中去进行英语练习，才能帮助学生更好地掌握和运用英语。这样不仅能够让学生更好地理解、感受和掌握所学内容，同时在众多的实践中再次证明了这种逼真、生动和富有趣味性的情景化教学，确实让学生不但较好地掌握了知识，而且真正锻炼了自身的英语运用能力。

总之，情境教学充分尊重了学生学习的主体地位，能够有效激发学生的学习兴致，调动学生的课堂参与积极性。然而，在具体实践过程中，教师要善于结合本班学生的学习需要，有针对性地选择情境教学的方式、方法，切勿走进内容空洞、流于形式的教学误区。

参考文献：

[1]王利亚.浅谈初中英语情境课堂教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）.