语文教学中朗读的重要性

张慧

摘  要：语文教学中朗读是不可缺少的重要手段之一。朗读有利于积累知识，有利于训练胆识，有利于锻炼说话的技巧和能力。同时可以锻炼学生的表达能力，有利于培养学生的语感，增强他们的自信，提高他们学习语文的积极性。

作为一名语文教师，也往我们重视学生的应试能力，而忽视了学生的口语表达能力。随着素质教育的不断推近，口语表达越来越受到重视.因而在语文教学中注重朗读训练是实施素质教育的一条重要途径。

“朗读”一词《现代汉语词典》解释为“清晰响亮的把文章念出来”，每当你背着书包去上学，人们见了只会问：“你读书去了？”绝不会问：“你背书去了？”究其原因，所谓读书读书，就得重在去读，而不重在背。然而回想当初我的学生时代，语文老师上课则是以读为辅，以讲为主，以记为主。朗读也只是一种形式，做做样子，走走过场，朗读实质名存实亡。一般情况，中学语文老师还范读一遍，学生放羊式、唱歌式的乱读一阵，齐读一遍，朗读就这样草草收场。接着便是老師没完没了的分析、讲解、抄写，学生只有死记硬背的份。在我的记忆中从来没有老师让我单独朗读过课文，静心思考，我们那时根本不叫读书，说是背书更准确。可见这些年来语文教学一直忽视了朗读教学方法的探索与运用。

一、在朗读中积累知识

多读多写是学生获得语文能力、提高语文素养的重要途径，指导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实是在积累语言，充实语言仓库。清代唐彪在总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅、胸怀不宜”。清代王筠主张“读书要取其多”。即是说阅读要广泛，吕叔湘先生说：讲议学得好的人，无不得力于课外阅读。前华南师范大学中文系教授主任曹础基说：“提高语文水平关键是阅读”，由此可见要提高学生的语文素养，必须通过广泛的阅读，只有见多才会识广。读多了，见多了，自然就悟出许多道理来，这才叫真才实学。毛泽东同志博古通今，能文善武，究其原因，是得益于早先当图书管理员时博览群书的经历。从前我邻里有一个小孩，从小嗜读书如命，随便拿到本书或一张报都可废寝忘食看一天，只要有文字的东西他都看，在中学阶段就看完了中国古典四大名著以及《官场现形记》《聊斋》等名著，书中的人物故事他都讲得绘声绘色，有头有脸，还能背诵上面的许多诗词，语文考试均名列前茅，说话引经据典、深入浅出、很有说服力。今年高考以595分的好成绩考进了西安交大。一个“读”字起了非同寻常的作用，当然这不全是朗读可能达到的目的。其实这已经扩展到“阅读”的概念，但不管是“朗读”“阅读”都离不开一个“读”字。的确，没有知识难以形成能力，没有广泛的阅读，就没法获得丰富原知识，再好的天赋也只是水上浮萍，扎不下根。阅读还要有兴趣，因为兴趣是最好的老师，方法是成功的关键，没有兴趣，没有正确的方法，就难把事做好，同样，学生没有阅读的兴趣，朗读时来个“小和尚念经，有口无心”应付应付差事，没有正确的方法，那阅读是表面的，肤浅的，不会有多大效果的。因此，老师激发学生阅读的兴趣，指导学生掌握正确的阅读方法，是学生积累语文知识，提高语文素养的法宝。

二、在朗读中训练胆识

毛泽东同志学生时代曾经常有意在闹市高声朗读，究其目的应该是训练自己当众说话的胆识和能力，因为人多嘴杂，议论纷纷，难免让你分心，加上担心读不好，别人说三道四，会造成很重的心理负担，这确实需要超常的胆识和良好的心理素质。英国有个首相曾说：“我宁愿带着一队骑兵冲锋陷阵，也不愿当众演讲”，可见要训练这种胆识和心理素质，当众朗读是一绝佳的办法。美国有位总统从小口吃，说话结结巴巴，但他决心把话说好，于是每天面对森林高声朗读，高声讲话，通过艰苦的训练，最后终于成为世界一流的演说家，还当上了美国总统，而我们传统教育出来的学生，很多人大约是受“沉默是金”这一古训的影响吧，总是会做不会说，而现代社会，口语交际与实力是同等重要的。没有与别人交际勾通的能力和技巧，“酒好也怕巷子深”，“茶壶煮汤园，肚里有货倒（道）不出”是要吃大亏的。许多人不是不会说，是不敢说，你看他们与朋友们聊天，口若悬河，滔滔不绝。可一遇到陌生人、上级领导或是开会场合讲话。就脸红筋涨、语无伦次，语不达意、一幅只恨“上天无路，下地无门”的窘像，这说明他们虽有说话的能力，但心理素质差，没有说话的胆识。我们语文教师就是要充分利用朗读教学的优势，多形式、多层次加强训练，消除学生的胆怯心理，培养学生良好的说话习惯和平常的心态，让学生不论在何种场合，说话都能表达得准确得体，有说服力。从某种意义上讲，学生口语交际能力不过关，就是语文教学不过关，语文老师有不可推卸的责任。

三、在朗读中培养说话意识及说话的技巧

人们都有这样一个习惯，怕在公开场合说话，由于怕开口，怕出错，怕闹笑话，于时告诫自己开会场合尽量少开口，少说话。不是被“逼上梁上”是“难开金口”的，于是本来有许多锻炼的机会，都被自己白白失掉了，长此下去，人就没有了说话的意识和愿望。因此，只有经常开口朗读，开口说话，注意总结摸索，加强理论学习，经常练习，才能做到眼会观察、脑会思考、口能表达的三者完美的统一，才能真正掌握说话的技巧、才能增强语言表达交际能力，才能提高语言素养。正所谓“熟能生巧。巧能生精”。有些人心中有数，但嘴不能使唤，故然说不好话。这正如学生在上课时举手回答问题。人人都有机会，但不举手，不说话，谁又能把你怎样呢？结果是越怕说越不敢说，越不能说就越怕说，形成恶性循环。这样便使自己永远成为听众了。如果一个人得到良好的朗读训练，他心中有数，知道自己能说，于是就不怕说，什么场合都敢开口，就越说越好，越好就越爱说，形成良性循环。自己掌握了说话和听话的主动权，就有机会广泛参与社会活动，发挥自己的作用，所以说培养学生朗读能力的同时，也就培养了学生说话的意识。

可见朗读不仅带动他们学习的信心和兴趣，也必定会提高他们的学习成绩和表达能力，形成良性循环，有利于语文教学。