浅谈如何实现初中化学高效课堂

刘利

摘要：随着新一轮课程改革的深入实施，学生的主体地位进一步得以彰显，强调学生自主、合作、探究，促进学生身心全面发展，注重学生能力培养，课堂教学要优质高效显得尤为重要。那么，如何充分利用现有的教学资源，提高课堂教学效率，实现教学目标，也就成了现阶段初中化学教学亟待解决的问题。鉴于此，本文主要分析探讨了初中化学高效课堂实现方面得策略，以供参阅。

关键词：初中化学;高效课堂

1设置不同情境，启发化学思维

初中生正处在叛逆的年龄，对待事物也都是怀着几分钟的热度，无法有效地持续关注一件事情，对待化学课也是这样。故此，怎样才能让学生始终对化学知识保持学习上的兴趣，就需要教师凭借自身的能力与经验，通过趣味性的语言和丰富的教学情境对学生的思维进行启发与引导，不但可以提升学生对化学知识的学习兴趣，也能在一定程度上提高学习效果。如在讲到“盐化肥”的教学内容时，为了能够让学生进行更多的思考，教师可以找一篇工业用盐中毒的新闻報道的实例，让学生增强对盐这个物质的理解与认知。首先，要让学生知道日常的食用盐与化学中的盐的区别，然后再告诉学生这两种盐的不同定义，通过这种生活中的例子可以让学生始终对学习保持一定的兴趣，同时也可以较为有效地激发他们更多的化学思维，提高化学课程的整体学习效果。

2精讲多练，提高教学效率，培养学生探究能力

就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

3坚持课堂联系实际

走向生活实践化学源于生活，对于生产、生活及社会发展具有重要的意义。生活实践化的课堂教学不仅能培养学生学习化学的兴趣，而且还有利于培养学生的应用能力和伪造能力，那么，要实现课堂教学生活化，教师们应从哪些方面入手呢？首先，新课的导入要生活化。好的开始等于成功的一半。新课导入就像电影的序幕，我们采用故事、新闻、实验等方式提出学生熟悉但又无法解释的现象。创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲，其次，新课教学要生活化。教师将与课程有密切联系的生活实例引入课堂，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握，再次，课后练习，实践要生活化。初中化学教学不仅要求学生掌握教材中的知识，更要让学生利用所学的化学知识去解决生活中的实际问题，真正让生活走进化学，让化学走向社会。将生活实饲引入课堂，让学生了解与生活相关的化学知识，并引导学生认识和理解生活中的化学现象，关注社会生活中的化学问题，提高学生的综合能力。

4培养学生的兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此要让学生“好学”，必让学生“乐学”。教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，激发他们探究的欲望。学生一旦对化学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以很好地激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。所以，在教学中，要多从生产、生活出发，结合实际问题创设情景，设计探究实验，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而产生探究渴望。课堂上还要保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。用生动，吸引学生的注意力;用活泼，迎合学生的心理特点;用趣味，调和学生的口味。用一切方法，激发学生学习化学的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生带着兴趣和激情参与到化学课堂教学中来，从而提高课堂的效益。

5对学生进行有效的激励评价，提高学生的学习积极性

适时有效的激励能对学生产生强大的精神刺激，激发他们强烈的学习欲望。在初中化学教学中，教师要根据学生的学习动态来对他们进行及时有效的激励评价，让激励评价对学生产生积极的促进作用，使他们在课堂学习中更活跃，和教师进行积极的互动交流，使化学教学顺利进行。激励评价不仅能够提高学生的学习积极性，还能促进师生之间的情感交流。学生在课堂学习中获得进步时，教师对他们进行激励和表扬，使学生获得来自教师的肯定，能够让他们树立学习的自信心，并主动进行化学知识的探究，努力争取更大的进步。所以，在教学中，教师要时刻关注学生的学习动态，有效激励他们，让学生产生强力的学习动机，充满激情的投入到学习中。激励评价的有效运用能够活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，在教学中，教师要运用好评价的艺术，使化学教学在师生积极互动中实现高效的教学。

结束语

总之，“实现初中化学的高效课堂”是每一位初中化学教师永远的追求，也是全面提高教学质量，实施素质教育的有效途径。我们要在新课程理念的指导下，以学生发展为本，以提高学生科学素养为目的，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计、用心调控教学过程。只要我们共同努力，不断地总结和实践，就一定能使我们的课堂充满活力，最终实现课堂高效化。