如何提高初中生的英语口语能力

郭建林

摘  要：随着国际交往的日益密切，良好英语口语能力不仅能使初中生在英语学习过程中展现更大的优势，还能有效拓展其思维、视野，使之能够获得更加广阔的发展前景。在此，笔者仅从在投其所好中激趣，在情境创设中练习以及在多元评价中提升等三方面谈谈自己对如何提升初中生英语口语能力的一些认识与理解。

关键词：初中英语;英语口语能力;听说读写;具体策略

由于受到传统教育观念的影响，很多学校和英语教师都重视读写能力培养，轻视听说能力培养。然而，这种有失公允的教学方式对学生的成长与发展极为不利的。在新形势下，越来越多的教师认识到英语口语能力的重要性，并在英语教学中采取了一系列有效措施。

一、在投其所好中激趣

正值青春叛逆期的学生已经具备独立思维的能力，此刻的他们迫切地想要表达自身对周边环境、人或者事的态度，以期自己的声音能够被越来越多的人所关注、了解。因此，想要更好地引导他们学习、学好英语口语，我们就必须在熟练掌握其兴趣、爱好的基础上在课堂教学中采取一系列的积极措施，引导他们展开更高效率的听说活动。

人教版新目标初中英语Unit 2 Whats this in English？ 主要讲述了不同事物的英语名字及其相关问答。在展开此章节内容的教学活动中，我们不妨先根据学生的兴趣爱好、性格特征等将其划分为组内异质组间同质的学习小组，然后，让他们就自身感兴趣的一些话题用英语表达的方式进行交流、沟通，最后，小组代表将小组的综合性意见传达出来，并就此与其他小组进行恰到好处地交流与沟通。比如，喜欢漫画的学生可以就漫画内容进行一系列的交流与沟通;喜欢音乐的学生可以就音乐内容进行一系列的沟通;喜欢美术的学生可以就美术内容进行一系列的沟通……如此一来，在自身兴趣的引导和激发之下，学生不仅能够更加积极、主动地投入到英语知识学习过程中，还能在此过程中最大限度领略到英语学习的乐趣与魅力之所在。

在此过程中，尤其需要我们注意的一点就是，在引导学生进行口语交际的过程中，教师务必要在给予学生鼓励性指導意见的同时客观评价学生的优势及其不足之处。唯有如此，教师才能让学生更加客观、科学地了解其优势与不足，并在此基础上获得更大的进步与提升。

二、在情境创设中练习

在素质教育的新形势下，教师“一言堂”的教学模式已经远远不能够适应时代的进步与发展。如今，我们想要有效提高学生的英语口语能力，就必须在确立学生课堂主体地位的基础上给予他们充足的自我才华展现时间和空间，为其口语练习营造良好的环境氛围，使之能够在周边环境和周边氛围的引导下心无旁骛地投入到英语口语知识学习过程中。

比如，在教学中，为了充分刺激学生的英语口语表达欲望，让他们敢于开口，笔者经常会根据课程内容精选一部分英语对白类影视片段，然后，借助多媒体的形式将这些内容展现到课堂中。与此同时，我们还可以让学生熟悉、整理人物对白之后，关掉多媒体的音频轨道。然后，让学生以小组为单位就其手中的对白、台词为画面中人物进行“配音”活动。如此一来，学生不仅能够身临其境的模仿中感受到地道英语及其表达魅力之所在，还能在轻松、愉快的氛围中熟练掌握相关英语知识，从而极大地提升自身的英语口语能力及其相关背景文化知识，对英语口语的学习与运用产生更加深刻的认识与领悟。在此过程中，作为教师，我们必须要宏观把控课堂活动进度，微观调控课程细节，以期学生能够在此类活动中真正地有所获益。

三、在多元评价中提升

生而为人，每个人都渴望得到他人的认可与肯定。处在青春叛逆期的初中生更是如此。作为英语教师，我们想要提高初中生的英语口语能力，就必须通过多元化的评价对学生、对自身教学能力等进行更加全面、深入的考察与了解。在此基础上，我们才能掌握英语口语学习状况、学习状态的第一手资料，并借助这些资料拟定一系列有针对性的教学策略，进而促进学生英语口语能力的有效提升。

由于生长环境、受教育经历以及个人知识水平等诸多方面的限制，每个人在看待事物时都会存在一定的局限性，即便是教师也不例外。因此，在课堂教学过程中，我们既要重视其他教师、学校以及家长等方面对学生的评价，也要重视学生本身对课堂教学内容、教学方式的观点和看法等。如此一来，在综合多方评价的基础上，我们势必能够对英语口语教学的内容、形式以及过程等产生更加深入、更加全面的认识与了解。

总而言之，初中生英语口语能力的提升对其未来学习与发展都具有极为积极的促进作用。作为奋战在初中英语教育一线的教育工作者，我们务必要在认真、综合分析学生优势与劣势的基础上给予他们相应的指导与疏导，使之在英语学习过程中获得越来越优异的成绩！

参考文献

[1]  往来交互，思维碰撞——初中生英语口语交际能力的培养策略[J].董宜波.中学生英语.2019（18）

[2]  初中生英语口语交际能力的培养策略[J].董成林.甘肃教育.2018（13）

[3]  培养初中生英语口语交际的能力[J].石珺.教育实践与研究（B）.2017（09）