让我用爱温暖你

梁凤葵

【摘要】  在学生教育过程中发现，有的学生在学校的表现不尽如人意，除了学习比较消极，行为还很粗暴，影响其他同学的学习和老师的正常教学，这些行为的产生原因除了个人因素外，还有家庭因素和教师因素。但不管怎样，通过关爱教育、家庭配合和师师联合能有效教育他们，帮助他们一点点改正。

【关键词】  关爱教育 重视家庭 师师联合

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-269-02

一、案例介绍

左某，男，十二岁，2009年入读我校一年级，现为六年级二班学生。

该生身体健康，智力状况和精神面貌良好。但该生在学校的表现不尽如人意，上课注意力不集中，经常走神，常常无法回答老师问题，课堂上还经常破坏课堂纪律，影响正常的教学秩序，一旦遭到老师的批评，还会言语上攻击、恐吓老师，甚至对周围物体采取暴力对待的方式来抒发愤怒，如踢门、踢桌子和摔凳子等。家庭作业完成质量差，常会少做或者不做，对班集体活动也漠不关心。

二、个案行为心理分析

1. 个人因素

通过观察，我发现他的性格比较开朗，喜欢与同学打交道，但是脾气很暴躁，在相处过程中一有不顺他心意的事情就喜欢通过毁坏同学们的个人物品或者辱骂同学来宣泄，有时候甚至破坏班级和学校的公共财物。同时性格非常执拗，绝对不允许别人对他做出他不喜欢或者不认同的事情，如有这些事情发生，会通过暴力解决，哪怕老师再三说理教育，他也不认同，非常的固执。在课堂上的自制性很差，喜欢睡觉就睡觉，喜欢看书就看书，自己不想学习的时候就频繁去打扰其他同学学习，即使同学们多次向老师报告情况，老师悉心教导或严厉批评也不见好转。因此，老师们的批评教育对他已不起任何影响作用，依然我行我素。

2. 家庭因素

左某出生几个月后父母就离婚了，其父获得对左某的抚养权，由于父亲是一名司机，工作时间不稳定，无暇照顾孩子，因此该生3岁前就在爷爷奶奶的照顾下长大，在爷爷奶奶的溺爱庇护下形成一种自大、任性、唯我的性格特点。左某的婴儿时期生活在缺少父母关爱和老一辈的溺爱中，他的身心发展已经不健康了，散漫和情绪化的个性特征渗透在各个细节中。三岁后，左某回到父亲和后母身边，由于性格顽劣，经常惹事，常遭父亲狠打管教，没法建立与父母的正常沟通渠道，个性里的暴力行为由此生根。

3. 教师因素

在学校里，由于老师对学生认识不多，了解不多，很容易因为学生的个别不良表现而形成对学生过低的评价，造成本来就有行为问题的学生更加缺少关注和关爱。也有老师采取了不恰当的处理方式使得左某对老师的教育更加抵触。

三、辅导策略

1. 关爱教育，唤起情感

“师爱是教育的基础”，为了避免左某经常性的情绪出现，每次当他又被其他同学投诉时，我都会耐心地与他进行单独谈话，让他感觉到老师是在帮助他关心他，希望他健康快乐地成长，而不是针对性地批评他。刚开始这种循序渐进的教育方式并无很大效果，左某依然很抗拒与老师谈话接触。于是，我经常性地跟他聊天，不仅关心他的学习，还关心他的生活，他的家庭，他的一切一起，我努力地慢慢尝试着走进他的内心，渐渐地，经过多次与他的认真对话，他也开始接纳我这个老师了。在课堂上，我也不公开点名批评他，细心地观察，发现他有一点点进步时就及时对他进行表扬，帮助他树立改正缺点的信心，同时我经常会特意提出一些他能回答的问题让他也能够在同学们面前表现自己优秀的一面。课后，我也积极地给左某周围的小同学做思想工作，希望他们能尝试包容左某并且接纳他，尽多时间陪伴着他度过课余生活，同时经常主动地邀请左某和自己玩，我也经常主动参与到他的校园生活中去，在课余时间，经常找各种理由请他来帮助我做一些力所能及的小事情，希望能通过点点滴滴的接触来建立起良好的师生关系，并能发展成朋友关系。

2. 重视家庭，积极配合

左某情绪上的暴躁和个性上的过分自我很大部分原因在于家庭的教育环境和教育方式。因此，我把他的父亲请来，详细地分析了左某在校的表现和个性特征，反馈意见，真诚地与他父亲进行交流，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议他父亲采取合适的教育方式取代棍棒教育。一开始他的父亲对我并不十分信任，在工作支持与配合上不太积极，但是经过不间断地频繁地就孩子情况进行联系和家访，他也逐渐对我产生信任。最后，他的父亲十分愿意配合我的工作，耐心地与左某進行谈话，并且平时也经常就左某在家里的表现问题与我进行电话交流，我们互相探讨恰当的教育方式。除此之外，我还经常不定时地对左某进行家访，及时向其家长肯定左某的一些进步，并且加深了解其家庭教育情况，以便开展对左某进一步的教育。

在这个过程中，不仅老师付出了全身心的精力，左某的父亲为了孩子做了十分大的牺牲。他与现妻子共同生育了一女儿，父亲为了全心全意照顾左某而不得不将刚出生的女儿交给岳父岳母照顾，面对同样是自己的心头肉，却要把呱呱坠地的女儿送走，这是需要多大的勇气和坚定啊！在刚开始教育阶段，左某仍无视学校纪律，父亲还屡次向公司请假，亲自把左某接回家，分分秒秒陪伴左右，就是希望左某能懂得自己的良苦用心，及时回头做一名乖孩子。在这个过程中，左某的继母也非常的疼爱孩子，十分支持老师的工作，配合丈夫做好一切工作。家庭毕竟是孩子的摇篮，学校的教育再好也离不开家庭的支持。

3. 师师联合，加强效果

我经常就左某的问题与本班的其他科任老师进行交流，希望他们能理解左某的情况并且也给予他关爱和耐心，慢慢地对他进行正面引导，灌输正面信息，我们要细心留意他的进步，及时给以肯定和表扬，面对他的过错，老师们要控制好说话的语气和音量，切勿以强制强。如果实在处理不了，应主动向我汇报，我会尽一切能力来协助解决。幸好，任课老师们也十分愿意协助我的工作，一改之前对他的教育态度和教育方式，使得左某的行为有了很大的改变。

四、个案辅导效果

在一年级到六年级这六年时间里，在家庭和学校双方的帮助下以及他个人的努力下，左某的进步是明显的巨大的，在学校结交了能一起打球的好朋友。面对老师的批评，不再用暴力抒发情绪，而是能够冷静对待，经过老师的引导，他能及时承认自己的过错，反思自己的过错，这点十分让人欣慰。课堂上，打扰其他同学听课的行为也大大减少了，虽然还未能做到认真听课，但我相信，他能做到越来越好。对于课堂作业，大部分作业都能在家长的监督下按时完成。

五、个人体会

看着左某的成长如同看着自己的孩子成长，既揪心着也喜悦着。孩子们每天在学校的时间比在家里的时间还长，每个孩子都需要我们的关注，需要我们的爱，尤其是缺乏爱的孩子，他们的渴望比任何人都要强烈，作为老师，我们只有用耐心与爱心，才能走进这些孩子的心，才能有效地教育他们，并能及时帮助他们一点点改正。

教育的本质是育人，无论何时，我都谨记着这一点。