基于微课的高职数学教学方法研究

王力

摘  要：互联网信息时代的迅速来临，网络科技已经与人们的生活、工作紧密的融合在一起。而微课便是则这种背景下出现的一种全新的教育教学理念。微课教学理念在高职数学教学中的推广和应用，不仅有效的弥补了传统教育教学手段的不足，同时也促进了数学课堂教学质量的稳步提高。

关键词：微课教学;高职数学

1微课的内涵与作用

社会经济的迅速发展推动了科学技术的进步，而科学技术的发展不仅为人们的生活提供了诸多的便利，而且为教育领域的全面发展营造了良好的氛围。作为教育领域来说应该牢牢的抓住这一契机，紧跟时代发展的脚步，积极的进行传统高职数学教学模式的改革与创新，才能达到促进高职数学课堂教学质量不断提升的目的。微课作为科学技术迅速发展的必然产物，为我国教育事业的发展带来了新机遇。作为高职数学教师来说，在运用微课开展高职数学课堂教学时，应该以学生发展的特点为基础，激发和调动学生学习数学知识的积极性，帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，为学生后期的成长与发展做好充分的准备。在数学课堂教学过程中，借助网络将数学教学内容制作成视频和音频，引导学生学习相关的知识，由于微课教学冲破了时间空间对数学教学的制约，学生在日常学习过程中，可以按照自己的时间合理的进行在线学习，这种学习方法不仅有助于学生吸收和理解教师在课堂教学中讲解的知识，而且促进了课堂教学质量的进一步提高。

2基于微课的高职数学教学方法研究

2.1运用微课去创设教学环境

在传统高职数学教学模式下，学生主要是在教师的指导下学习、分析、解决数学学习中的问题。教师作为主导者主要负责选择和设计数学问题，几乎所有的数学问题都是在特定环境下产生的。因此，加大数学教学环境创新的研究力度，不仅有助于学生数学学习兴趣的激发，而且对于学生数学素养的提高也有着极大的促进作用。这就要求，高职数学教师应该严格的按照新课程教学理念的要求，深度的挖掘符合当前高职数学教学的方法，丰富数学课堂教学的内容，同时创设有趣的教学情境，引导和鼓励学生通过自主探究的方式，解决数学学习过程中遇到的各种问题。比如，在进行空间四边形等相关数学知识的讲解时，假如教师只是简单的在板书上给出空间四边形的直观图形的话，那么学生就会根据自己的直观印象人为空间四边形的两个对角线是相互交叉在一起的。但是，假如教师通过三维立体板将空间四边形制作成微课课件，然后再以立体图形的方式呈现在学生的面前，要求学生亲身的体验和感受立体图形，这样不仅达到了培养学生空间立体图形想象力的目的，而且学生通过观察理解也发现了原来空间四边形的两条对角线并不是相互交叉的。

2.2通过微课去构建活动

微课以其所具有的思路清晰、教学目标明确等优点而被广泛的应用于高职数学教学中。教师在数学课堂教学过程中，利用微课创设师生之间相互合作的教学情境，拉近了师生之间的关系。在日常教学过程中，数学教师应该根据高职数学教学的要求以及学生的学习特点，选择内容新颖的教学资料供学生学习使用，充分发挥教师在数学教学中的引导作用，创建内容丰富的数学课堂，激发和调动学生学习数学知识的积极性和主动性，然后在微课的帮助学生，加深对数学知识的理解和认识。由于微课是通过将重点、難点知识拆开分析，各个击破的方式帮助学生加深对知识的理解和认识。所以，不管是教师还是学习，都体会到了微课教学环境下的艺术性。教师在教学过程中，根据教学内容，为学生创设相应的学习情境，要求学生在完成课题知识学习的同时，扩展自己的知识面，从而达到提高课堂教学质量不断提升的目的。

2.3发掘学生对数学学习的热情

高职数学教学中出现的很多问题都来自于学生的现实生活，而微课就是以其中的某一个概念或者案例为基础创建问题情境，并展开教学活动的。教师借助微课模仿学生现实生活中发生的事情，带领学生在学习的过程中感受生活的乐趣。由于高职数学教材中的内容非常的繁琐，所以，教师将微课引用到繁杂的数学教学中，将枯燥乏味的数学知识以生动形象的方式表现出来，不仅确保了教学活动的顺利进行，吸引了学生的学习注意力，同时也激发出了学生学习数学知识的兴趣，促进了其学习效果的不断提高。为了充分发挥出微课在高职数学教学中的作用，教师在运用微课教学时，应该按照学生学习的实际情况，合理的运用微课视频中的暂停和重播功能，要求学生根据自身的实际情况安排学习进度。这样不仅有效避免了学生学习进度层次不齐问题的出现，而且对于学生学习效果的提高也有着极大的促进作用。另外，教师在日常教学过程中，应该引导学生合理运用数学公理和公式，引导学生体验微课教学的乐趣，并在学生认识到相关问题后，要求学生通过独立探究的方式解决数学学习过程中出现的各种问题，发挥学生的创造力与积极性，促进高职数学课堂教学效果的有效提升。

2.4日常使用微课，形成良好习惯

因为高职数学教学中涉及到的内容较多，再加上高职学生还面临着高考的压力，所以教师必须加快教学节奏，才能确保将所有的教学内容，向学生讲解一边。但是，很多学生则因为教师教学节奏过快，而无法在课堂学习的过程中理解教师讲解的知识。如果教师运用微课开展数学教学活动的话，那么学生就可以通过微课，事先做好第二天即将学习的知识的预习，并通过微课理解自身对新知识理解的不足，然后在第二天教师讲解的过程中，认真的听讲。课堂教学结束后，学生就可以及时的通过微课平台，寻找当天课堂中教师讲解的内容，并从其中寻找自己不理解的知识点，加以巩固和学习。正是因为微课将高职数学中的重点内容进行了详细的分析和讲解，所以，学生通过微课就可以准确的找到自身在学习过程中的难点进行强化和学习，最终达到掌握数学知识的目的，为后期的高考做好充分的准备。

结束语

总而言之，随着全社会对素质教育重视程度的日益提高，高职数学教师应该紧跟时代发展的脚步，充分发挥微课教学模式的优势，加大学生高职数学素养培养的力度，激发学生学习数学知识的兴趣，才能达到促进高职数学教学水平与学生数学学习效果不断提升的目的。

参考文献

[1]  张娟. 基于微课的翻转课堂在高职数学学习中的实践研究[D].延安大学，2019.

[2]  杜辉.微课在高职数学教学中的应用方法研究[J].学周刊，2019，12：138.

[3]  肖永.“微课”教学在高职数学教学中的应用方法研究[J].数学教学通讯，2019，06：56-57.