黄炎培职业教育思想在英语教学中的应用

张春芽

摘 要：把黄炎培职业教育思想应用到英语教学中，注重学生的素质教育，提升学生个性发展，启发学生创新思维，提高学生思维能力，要培养学生自主学习，强调学生的自我实现和自我教育，培养学生的自信心，通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。

关键词：个性发展；创新；强化；自信心

《大学》上说：“知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。”在职业教育中，要培养学生良好的职业道德，先力行再学文。职业教育最基本的目标是在培养有技能的人才，那么，在教育教学中，作为职业学生的教师，“教什么”的问题，黄炎培先生说，职业教育者必须注意个性的发展，强调的是既要按照社会发展的需要来培养人，也要通过培养人格的自由发展，充分完善的来促进社会的发展。在教学过程和方法上，注重手脑互动，做学合一，人类科学的进步，都是由于手脑互相“联络”的成绩，而且在学中做也是青少年身心发展的要求，故手脑联络训练，一方面增进世界文明，一方面发展个人天赋之能力。为此，我们要把黄炎培职业教育思想应用到英语教学中。

一、注重素质教育，提升个性发展

现代教育理论认为，无个性就无天才，尊重个性就是尊重人的创造性，也就是有人的个性充分的发展才能够使有业者乐业。我们今天的职业教育业必须坚持个性发展与全面发展的统一，能够让你的个性充分发展的职业，一定是你感兴趣的职业，有了兴趣，就有了乐趣，有了乐趣也就当然能乐业了。

二、启发创新思维，提高思维能力

语言是一种特殊的社会现象，是人类必不可少的思维工具和最重要的交际工具，是音义结合的符号系统。作为人类所特有的社会现象，语言符号记载着人类社会历史发展的进程，蕴涵着极为丰实的文化信息，语言反映文化，传承人类知识和经验的文化内容。它是人类知识的传播再现。因此，外语教学需要创设一定的条件、环境和氛围去引导和启发学生去模拟语言，通过联想、判断、推理、综合分析、归纳等获得语言。

在教学过程中，教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。根据学生的特点安排有趣味性和幽默感的教学内容。同时，教师要重视想象力的训练。比如：在学习单词时，要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词意有关的任何单词。学阅读时，让学生通过阅读一些文章的标题来猜测文章的内容和作者观点的形式。

三、强化自主学习，强调自我教育

在信息化、国际化科技迅猛发展的时代，对于现在的学生来说，仅从现成的教科书知识学到的东西是远远不够的，他们必须具备能够应对环境挑战且构筑有意义的生存方式的探究精神、创造精神、开拓精神、建设精神，在教学过程中，要培养学生自主学习，强调学生的自我实现和自我教育，把兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等作为学习的基本要素，注重学生的主体性学习活动，创造性地开展教学。发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考，著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。

四、正确评价学生，增强学生的自信心

自信是一种积极肯定又符合实际的一种自我评价。学生爱老师，信任老师，乐于接受老师的教育，老师就容易能激发学生的自信。学生往往通过老师对自己的评价来感知自己。如果老师对学生评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大。因此，老师的评价十分关键，尤其多后进生的评价，更应用积极向上的态度，用发展的眼光，这样的评价才不让学生丧失自信心。在教学过程中，应尽量避免一些可能傷学生自尊心或者打击学生的句子。比如，用“although”造句时，以下两个句子。

（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

尽管他非常努力学习，却没有通过考试。

（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart.

尽管他考试没有通过，他并没有丧失信心.

很显然，例（2）比例（1）更具有乐观色彩，长此以往，这种乐观向上的课堂气氛会对学生产生微妙的积极影响，同时，对学生表现好的，要及时好的评价，让学生品味到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。对表现欠佳的，不要加以斥责获冷嘲热讽，应用一些激励性的言语，让他们感觉到自己也不断进步，消除自卑心理。

五、在用中学，学与用相结合

黄炎培的职业教育思想是“使无业者有业，使有业者乐业”。职业教育重在培养有技能的人才，是给人家一种实际上服务的知能，因此，在英语教学中，应根据学生的实际情况进行教学，使用真实、地道的当道英语语言材料，而不是想象的、编造的或过失的语言，教学内容应包括知识、技能、经验、文化、学习策略等，课堂教学应以学生为主，使学生在分享知识与经验，协商讨论，分析对比，探求与发现等学习活动中接触、体会、理解和使用语言。

在教材处理上，中职英语课教材内容较多，难度也较大。教材相对陈旧，不符合学生实际，不能将课本知识以符合中职生群体特点的方式表述出来，造成学生学习困难。因此，要从中职生特点出发，选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的教材。

总之，目前的职业教育备受关注，处于前所未有的大好发展机遇，同时也面临着更加严峻的挑战，社会对职业教育报以厚望，可以说职业教育机遇与挑战并存。黄炎培职业教育思想比较准确地把握了职业教育的本质属性，我们应当借鉴黄炎培重视职业教育、发展职业教育的主张，扭转我们的教学方法。我们应以就业为导向，在课程、教材、教学手段、教学评价等方面进一步改革，不断创新，培养出社会需要的技能人才。

参考文献

[1]文秋芳，周燕.评述外语专业学生思维能力的发展[J].外语学刊，2006（05）.

[2]改革开放以来黄炎培职业教育思想研究综述[A].黄炎培与中国职业教育——黄炎培职业教育思想研究成果集萃[C]，2009.

[3]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2002（06）.

[4]张立忠.黄炎培“手脑并用、双手万能”的职业教育理念对高职工学结合培养模式价值的思考[A].黄炎培与中国职业教育——黄炎培职业教育思想研究成果集萃[C]，2009.