探索幼儿科学教育新方法

丁园

科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同意见。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索过程和结果。在设计科学活动“沉浮的秘密”这一活动时我注意做到了以下几点。

一、在确定教育目标时紧扣幼儿的发展水平和具体教育内容

根据活动的内容和操作活动的基本要求，结合幼儿的年龄特点及其实际情况，我确定本次科学活动的目标为。

1.让幼儿在猜想、实验、探索活动中获得有关沉浮方面的知识和经验。

2.讓幼儿尝试用简单图画记录科学实验的过程和结果。

3.让幼儿在探索中寻找改变物体沉浮的方法，激发幼儿活动兴趣。

这三个目标以幼儿为主体，它不仅包括了知识点、科学方法、技能学习和情感态度的培养，而且能满足幼儿的好奇心，充分调动各种认知水平幼儿探索的积极性，使每位幼儿都能在操作中获得一切身的体会和经验。

二、把材料准备作为教育过程的一部分

在准备材料时，我不再是想当然地按自己的想法替孩子们把材料都准备好，而是和他们一起动手收集废旧材料，并引导他们自己进行分类，这样幼儿对各种物品的名称、材料属性也就有初步的了解。除此，我还提供一些能最大限度吸引幼儿进行探深入索的材料。有的材料一放入水中，立刻沉入水底或浮在水面，那么幼儿很快就能获得答案，无需思考，无需深入探究，幼儿操作这类材料时难以充分发挥认知和思考的潜能。因此，我为幼儿提供了牙膏皮（卷起来就沉入水底，展开又像一只小船又浮在水面上）、纸和布（开始浮在水面上，吸水后就又沉于水底）、玻璃瓶（打开盖沉，盖好盖却浮）等，以供幼儿进行深入仔细的探索。

另外，我为幼儿提供了纸和笔，以便幼儿尝试着把猜想、观察、探索的结果进行记录，这不仅给活动增添了新意，而且使活动更加有了趣味。

三、在活动形式上，采用了小组活动的形式

为每个幼儿提供了亲自实验、探索的空间和充分活动的时间，改变以往教师操作幼儿看，或个别幼儿操作，大部分幼儿观察的传统方法。整个活动，分4个层次进行：猜想——验证猜想——寻找改变物体的沉浮方法——交流讲述实验的方法和结果，并做一定的记录。这种由浅入深、循序渐进的方法，不仅使教师可以有意识、有目的地按知识、情感、能力的系统和幼儿的实际水平进行教学，也可使幼儿潜在的能力获得更加充分的发挥。

四、围绕活动目标，以循序渐进为原则，把教学过程设计的有新意、有趣味、更具有挑战性

1.猜一猜——创设情景，提出问题，引起兴趣。为引起幼儿观察探究的欲望，我是这样设计导入课题的：幼儿4～5人结成小组后，我并不急于让他们做实验，而是提出这样一个问题：“你们猜一猜，这些玩具放入水中，什么会沉下去？什么会浮起来？”幼儿听到问题后立刻进入了猜想的状态，这时我又提出下一个问题：“把你认为沉下去或浮起来的玩具记下来。”幼儿又动起了脑筋，“用什么方法记录才能看出它是沉或浮呢？”接着，我先在黑板上画出实验材料的一种，让幼儿讨论表示沉浮的标记，有的幼儿说：“把波浪线画在物体下面表示浮，波浪线画在物体的上面表示沉。”有的幼儿说：“那样太麻烦了，不如画一条横线表示水位，上面的物体表示浮，下面的物体表示沉。”我让幼儿自选方法，画出对每种物体沉或浮的猜测结果，为下一环节做好了铺垫。

2.看一看——幼儿通过实验操作验证自己猜测的结果，强化或调整自己的原有认识。幼儿按自己的想法动手把各种物体放到水中进行观察，看看究竟什么会沉，什么会浮。并把实验结果与猜测的答案进行对照，一致的打勾，不一致的打点。接下来，幼儿共同验证实验结果。幼儿发言积极，当然也有不同意见。如同一种物体，有的幼儿认为会沉，有的幼儿认为会浮，我通过集体再次进行实验，统一幼儿的认知。这时，我请各组幼儿将浮起来和沉下去的物体分别集中在红盆和蓝盆里，又为下一步进行更深入的探索作了充分的准备。

3.试一试——幼儿动手动脑，尝试寻找改变物体沉浮的方法。这一环节是活动的难点，我是这样设问的：“试试让沉下去的物体浮上来，让浮着的物体沉下去。”这种问法，幼儿感到没有压力，但问题却很有挑战性。因此，孩子们一听到任务，马上兴奋起来，他们反复操作、实验、多次尝试，充分感知，既满足了好奇心，又培养了动手动脑及判断分析能力。把幼儿从被动学习状态中解放出来，让幼儿积极主动地去探究、去发现、去创造。

4.说一说——幼儿交流讲述实验的结果。这一环节，我让幼儿交流讲述自己的发现、操作过程以及实验方法和结果。幼儿发言积极，有的幼儿说：“我把橡皮泥团成小球插在冰棍棒的两边，做成哑铃，冰棍棒就沉下去了。”有的说：“我把许多浮着的东西都装在瓶子里，再把瓶盖盖好，这些东西就浮起来了。”总之，孩子们说出了各种各样的办法，发言的积极性非常高，他们在交流各自经验的同时，也明白了这样一个道理：物体的沉浮状态是可以设法改变的。最后，我由衷地赞扬了他们爱思考、爱探索和合作解决问题的态度，和幼儿带着愉快，带着满足，带着成功结束了这一活动。