有感于听 ≠懂;懂 ≠会;会 ≠通

刘燕

摘要：在对中学生数学学习中普遍存在 “能听懂课，不会解题” 原因的调查分析的基础上，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。

关键词：听懂  学会  分析

引言

教师上课的气氛也不错，课堂上学生都说懂了，但是题目做起来质量却不尽人意，原因在哪儿呢？这就是我接下来需要探讨和分析的问题。我们主要从老师的教和学生的学两方面来看。

一、调查的现象

做为一名人民教师，经常能听到学生甚至是教师在抱怨，怎么上课能听懂，下课自己做作业就不会做呀？有些教师也说上课的气氛也不错，课堂上学生都说懂了，怎么作业质量这么差啊！

听到这些，不管是教师还是学生，其实都很辛苦。教师每天都要花大量的时间精心备课，不辞辛苦的批改学生作业。而学生呢，他们的学习负担不用多言。这是个普遍的问题，值得数学教师和同学们认真研究。个人觉得学生学习主要取决与两个因素：一是老师的教，二是学生的学。

二、主要原因分析

1.教师方面

其实，很多教师的教学方法还是很传统，往往是教师“一言堂” ，把所有的步骤，思路都讲出来，学生被动地听！其实大部分学生根本不知道为什么要这样想，怎么想到这里。学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生缺乏独立思考的过程，很难学会运用知识！这些老师在做的是提炼知识的精华——“高营养”的知识。然而，学生没有吸收这些营养的“根”———学习的能力、知识的接受能力、理解掌握的能力。;或者学生的根本不具备吸收这些“高蛋白高营养”的功能——处于被动学习或更低层次的学习能力上。

有很多老师不明白，为什么学生上课一听就懂，可是有的题却一做就错，其实这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易的多。“听懂了”容易，是因为老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术，听懂不是难事，因此学生和老师首先都要确信一点——没有听不懂的学生。听懂而不会是缺乏思考和动手能力。是思维上的欠缺而不是能力上的不足。思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的，因为不是学生自己思考出来的。

2.学生方面

当然，还有许多学生对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课。调查表明，有近一半点的同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”

在具体的问题操作过程中，不少同学看到问题比较繁琐就有所畏惧，不知如何分析，抽丝剥茧，从而解题失败。学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。

三、对策与建议

学生出现“能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，我们与老师、学生进行座谈和书面交流，建议采取以下对策。

1.从“教法”方面想办法 ：

（1）改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教。

第一，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。

第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。

第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。

（2）努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心 。

教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生。

（3）加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣 。

教师应注重培养学生学习数学的兴趣，要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。

（4）教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力。

教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。

（5）关心爱护学生，面向全体学生。

老师要关心每一个学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生”。他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。

2.从“学法”方面找出路：

（1）加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯。

（2）勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣 。

（3）牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课 。

（4）课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯 。

中学数学教学，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。

参考文献

著作类

[1]李道仁：《学会学习》，陕西人民教育出版社，第133页。

文章类

[2] 吕渭源：《创造教育与课堂教学改革》，国家级讲习班讲课稿。

[3] 贺乐凡：《中小学教育管理》，华东师范大學出版社，2000年

[4]教育部：《数学教学大纲》，北京人民教育出版社，2003年