中国传统民族音乐在幼儿园一日生活环节中的渗透思考

陈菲

摘 要：当今社会，各国的音乐表现形式流行众多，大家总爱向往西洋优雅的钢琴、小提琴，殊不知中国传统的民族音乐里包含了有多少五千年来我国传统文化的继承和发展。音乐教育是学前教育艺术领域中非常重要的一部分，将中国传统民族音乐渗透到幼儿的一日生活中，希望通过音乐途径对幼儿民族精神予以有效培养，并给幼儿创造多角度欣赏美、感受美以及表现美的艺术氛围。为此，结合自身的教学实践经验，就如何在一日生活中渗透民族音乐元素展开探讨。

关键词：民族音乐；幼儿；一日生活

音乐始终伴随幼儿的一日生活，对幼儿的情操与美好心灵予以陶冶，培养孩子阳光、乐观的性格，激发幼儿对美的感受与表现，促进其健康发展。我们希望未来的孩子们能很好地继承中国传统文化，能从不同的角度去了解和欣赏中国传统民族音乐的美。幼儿园一日活动涉及到五个领域，即健康、语言、社会、科学、艺术。五大领域互相渗透，那么怎样在一日生活中自然的渗透进“民族音乐元素”呢？ 要做好这项工作，首先教师必须具有一定的民族音乐素养；其次，找到适合不同年龄段幼儿活动的渗透切入点很重要。

一、让民族音乐成为生活活动的好帮手

幼儿一日生活按照地点来区分，有室内活动和室外活动，按照活动内容来区分有生活活动、户外活动和学习活动。户外活动和学习活动之间动静交替，其中会出现各种的生活活动和过渡环节。在某些生活活动以及活动间的过渡时间中，孩子们的状态是兴奋的、放松的、自由的、甚至是有点躁动的，此时此刻的孩子们是很难关注教师发出的各种指令，那么这种环境下，最好的指令就是音乐。音乐能带给人们舒适感，让人心情愉悦，每天的同一个生活活动与过渡环节播放着同样的音乐，幼儿做着同样的事情，久而久之，班级良好的常规习惯便不知不觉的养成。所以，如能在此渗透进民族音乐对幼儿进行潜移默化的熏陶是个非常不错的选择，让传统的民族音乐伴随幼儿一整天的生活与过渡环节。当然，教师需要结合环境地点与活动内容的不同，来选取音乐素材，如下例。

第一，饮水、如厕、盥洗环节。大部分幼儿园这些环节是分组进行的，等待中的幼儿往往处于安静状态，而呆在盥洗室的幼儿会同时进行如厕、洗手、饮水等活动，所以此时盥洗室是吵闹的，我们需要借助音乐的帮助让幼儿安静有序的开展活动。民族乐器中，古琴和古筝的声音十分优美和宁静，犹如叮咚的泉水、潺潺的流水，古琴《流水》与筝曲《渔舟唱晚》、《高山流水》都是中国教具传统代表性的筝曲。让幼儿伴随着优雅的琴声开展着与“水”有关的各项活动，感受乐曲中流水般的旋律和意境，在幼儿的潜意识里面很容易就会把此乐曲的旋律风格和乐器的声音特点与“流水”相关联起来，那么其实“流水”也是这几首乐曲所要表达的内容和意境。

第二，离园整理环节。此时幼儿会有一些疲惫，以及出现不稳定地情绪，小班幼儿在这个时候更加想念爸爸妈妈，回家心切，教师在这个时间段要引导及帮助孩子整理自己的物品，同时要组织幼儿有序的开展一些游戏活动，此时零散的工作较多，组织起来也显得有些忙乱。组织离园整理环节的关键所在还在于游戏活动的选择，此时，若教师选择“说教型”的活动，是没有办法集中幼儿注意力的，也不助于稳定幼儿情绪。我们就可以在此用民族音乐结合民间游戏的方式开展活动，如较受幼儿欢迎的汉族音乐游戏《拨萝卜》《丢手绢》《击鼓传花》，还有蒙族的音乐律动游戏《剪羊毛》《挤奶歌》，维吾尔族的音乐律动游戏《摘葡萄》等等，百玩不厌的音乐律动及游戏能让孩子们迅速兴奋和开心起来，让年龄小的幼儿在此时忘记思念爸爸妈妈的伤感情绪。

二、让民族音乐伴随愉快的户外活动

清晨，幼儿园快乐的一天开始了，教师们热情的迎接孩子们入园，此时幼儿园营造的音乐气氛应是积极向上、热情洋溢的，可帮助幼儿在入园時保持愉悦心情和稳定的情绪，与父母开心道别后，进而热情积极的参与到教师组织的早锻炼活动中。民乐合奏中《喜洋洋》《金蛇狂舞》《丰收罗》等音乐既能给人以开心愉悦的感受，其欢快的节奏也是非常适合幼儿开展各项体育锻炼活动的。

在户外活动中，借助音乐的辅助，也能调动幼儿运动的积极性和激情，那么此时教师就应该选择音色洪亮、旋律有激情、节奏轻快的民族传统音乐或者歌曲。如女子十二乐坊的音乐，以现在流行音乐的表演形式来演绎中国传统乐器，其作品是包揽了古筝、琵琶、扬琴、笛子、二胡等多种中国民族传统乐器的合奏，我们可以选择旋律风格轻快且有激情的作品来做户外活动的辅助音乐，这类作品在保留中国民族传统乐器特色的风格的基础上具备现代流行因素，对孩子又是另一种视听的刺激，如《赛马》《辉煌》《自由》《奇迹》等曲目都非常适合做户外活动的辅助音乐。

三、让民族音乐贯穿各领域的游戏活动

音乐活动是最能调动幼儿积极性的活动，如何把各领域教育活动音乐化，并渗透进民族音乐的元素呢？我们的目的是，在各种活动中将适宜的民族音乐融会贯通，借助它们对幼儿内心进行渲染，促进幼儿情感的表达与表现，借助民族音乐独有的特点和优势对幼儿的情感予以萌发。

比如，我们可以在《中国》的主题活动中给孩子渗透“京剧”以及各类“戏曲”；可以在音乐活动中让孩子了解不同民族的音乐风格，不同民间乐器的音色，学唱不同民族的歌曲；可以在语言活动中让孩子了解不同地域用不同的方言演唱的民歌；还可以在各种中国传统节日的气氛下渗透进与节日相关的传统民族音乐；可以在每周的大扫除时给孩子播放《劳动号子》，借助歌曲独有的特点，让幼儿体验劳动时的乐趣和干劲；还可以在舞蹈活动中教给幼儿不同民族的舞蹈动作，感受不同民族的音乐特色，欣赏不同民族的服装特点等等......

结语

总之，音乐教育的优势是其它课程所不具备的，其主要是借助音乐的特殊表现形式对幼儿进行感染，而并非是进行死板的概念教学。在活动过程中有机融入合适的传统民间音乐，不仅能使幼儿园的活动更加有趣生动，而且能充分发挥传统民族音乐作品的教育价值。作为教师，必须具有一定的中国传统民族音乐素养，有选择的索取民族音乐素材，找到适合不同年龄段幼儿的渗透切入点，让幼儿从部分风格特点鲜明的民族音乐中对我国传统民族音乐文化的发展和特征有个初步的感受，培养他们民族自豪感，为传承中华民族优秀的民族文化发挥有力作用。

参考文献

[1]张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2014，30（6）：125-128.

[2]顾莉雅.在音乐的海洋中翱翔——幼儿音乐欣赏教学方法的探究[J].小学科学：教师版，2014（4）：155-155.

（作者单位：深圳市福田区爱乐谷儿童中心）