小议利用思维导图进行初中英语阅读教学的策略

摘要：在初中英语教学中将思维导图应用于阅读教学，使学生通过思维导图的构建，快速理解和掌握文章的主要内容，了解文章的写作思路，帮助学生更好地理解阅读教材。学生在构建思维导图时，图文结合，让人一目了然，也为教师的教学指导提供了便利，可以进一步促进学生的阅读能力得到较快的提升。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;策略

随着英语作为语言的使用及其在国际上的地位的提高，英语学习也变得越来越重要，因为国际间的交往，高科技的产品的使用，现代科学技术的推广都和英语有着密切的关系。国家要发展、要壮大是离不开国际间的交往的，也离不开新技术的开发和引进的，因此在我国英语的学习使用越来越受到人们的普遍重视。英语的使用不外乎英语口语的交流以及英语书面的交流，这些都需要通过一定的练习去完成。在初中阶段，英语作为学生的二语习得，通过阅读教学可以为学生的口语交流和书面交流奠定基础。因为通过阅读可以为学生积累词汇，形成语感，熟悉语法规则，所以说英语阅读是英语学习中重要的一项内容。然而在实际教学中，我们却发现英语阅读教学存在着实际的教学困难，因为英语是学生非母语的学习，平时学生缺乏必要的学习环境，经常导致课堂学习内容产生遗忘，这便造成了学生在进行阅读时词汇不过关的情况，给英语阅读带来了困扰，使学生的英语阅读兴趣受到了影响。鉴于此将思维导图运用到阅读教学中，可有效提高英语阅读教学效果。

一、 在略读过程中构建思维导图的雏形

略读是英语阅读中常用的阅读方法，通过略读学生可以对文章的整体内容有一个初步的了解，通过略读学生可以对文章有一个初步的感知，对文章的结构也有一个大体的了解，同时对于文章中的疑难问题也会有一个大体的印象，无论是词汇的还是语法的甚至是篇章结构的，都会在略读时表现出来。无论是哪一方面的学习困难都会对阅读学习形成一定的影响，因此教师可以利用思维导图帮助学生组建知识网络，扫清学生在学习过程中的障碍。教师以学生在阅读过程中的某一疑难问题做中心，步步引导，在使思维导图丰满的过程中，将在学习过程中的难以解决的问题简单化，使学生的学习变得轻松和自然。让学生略读文章，找出这篇文章的主题句和每个段落的主题句，及文章的结构。同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解。学生通过略读很快找到了三个段落的主题句：Get off the sofa. Eat healthy food. Rest while you can. Do not worry. Be happy. Say no to smoking并找出各主题句中的关键词或重要部分，即walk at least 10000 steps. fruit and vegetables. 8 hours sleep a night. happiness， talk to your friends and teachers. dangerous and harmful以及文章的标题Five rules for a healthy life.文章里很清楚地就把每一段的主题呈现出来，就算是基础差的学生也知道是几条，是什么。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是想要健康生活的规则，因此文章的结构也很清晰，即总分。

二、 在细读过程中丰满思维导图，促进阅读效果的提高

细读是阅读教学的重点和关键。学生通过细读进一步了解文章的中心意思，加深对文章的理解和结构的把握，了解文章中使用的语法规则和英语语言的使用习惯，正确辨别英、汉不同的语言使用特点，进一步熟悉英语的语言使用法则，形成正确的语感。要做到以上几点，仅凭学生反复的阅读是很难实现的，因此教师可以根据教学内容构建思维导图，完成教学目标比如在学习Module 5 Look after yourself Unit 2 Get off the sofa时，本课内容围绕how to keep healthy展开话题。主要语法线索为利用不同的时态给出5条为健康生活的规则。本课以Five rules for a healthy life为标题向学生展示了5条规则，在学生学完这最基础的五条规则后，根据自己的学习量以及实际生活的经验还能拓展出几条规则，从而能生成自己的语言知识，贴近学生生活又为生活服务，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。在这一课的阅读教学中，通过设计了任务并让学生利用思维导图来掌握本文，最后表达出自己的观点，运用到写作中。教学中让学生在大致了解文章大意之后让学生再细读文章，完成思维导图。引导学生看基础的思维导图，导图以标题Five rules for a healthy life主题，分五个方面展开。（1）远离沙发;（2）吃健康的食物;（3）尽可能休息;（4）保持好心情;（5）拒绝吸烟。每个方面都是符合生活实际，让学生根据基础的思维导图去叙述、去补充，学生在补充的过程中，锻炼了英语语言的表达能力，也锻炼的学生的英语思考能力，同时学生在学习英语语言使用的过程中的同时也受到了实际的教育。

三、 利用思維导图提高学生的英语写作水平

在英语的阅读教学中，跟随阅读而来的往往是学生的写作训练，每每这个时候，学生就会照猫画虎地写一篇文章来应付教师。学生写出来的文章好像是出自同一人之手一样，千篇一律没有新意。针对这一情况，教师可以充分发挥思维导图的作用，利用思维导图提升学生的作文能力。

四、 结束语

思维导图是一种由易到难，层层递进引导学生进行思维的一种学习方式。从思维导图的构建到思维导图的丰满，在这个过程中，学生的思维成放射状发散，既解决了学习中的困难，又复习了相关的旧知识，使新知识纳入了旧的知识系统之中，形成了有效的知识网络，可以为以后的英语学习提供有效的帮助。在初中英语学习中，运用思维导图可有效降低学生的学习难度，提高学生的学习效果。在教学过程中，教师要不断总结经验教训，将思维导图的优势最大化，促进学生的英语学习。

参考文献：

[1]李本红.如何利用思维导图开展初中英语阅读教学[J].文存阅刊，2018.

[2]罗莅君.在初中英语阅读教学中融入思维导图的策略分析[J].新课程·中学，2017.

作者简介：

夏静，重庆市，重庆市江津第五中学校。