产学协同育人打造“双主体平衡、无缝链接”现代学徒制班级管理模式

摘 要：深度产教融合、校企合作是职业教育的核心和关键环节，以此背景下，有效的班级管理模式变革是提升绩效促进学生全面发展、构建产学协同育人的保障。本文以河北建材职业技术学院现代学徒制福耀订单班为例，主要分析“双主体平衡、无缝链接”式班级管理探索与实践的情况，以期对高职校企融合班级管理提供一定的参考和借鉴。

关键词：产学协同;现代学徒制;管理模式

一、项目主题与思路

2019年2月《国家职业教育改革实施方案》颁布，推进职业教育产教融合，加强校企合作成为我国职业教育改革的逻辑主线。建立适应校企紧密合作的现代学徒制培养模式是职业教育人才培养模式改革的重要切入点，有效的班级管理模式变革是提升绩效促进学生全面发展、构建产学协同育人的保障。

河北建材职业技术学院为教育部现代学徒制试点单位，本文以福耀现代学徒制班为例，主要分析“双主体平衡、无缝链接”式班级管理探索与实践的情况，以期对高职校企融合班级管理提供一定的参考和借鉴。“双主体平衡”即：一年级实施传统班级管理时融入企业管理方法，二、三年级实施企业化班级管理时吸收传统班级管理的改进策略，两类管理模式结合，分级、分段实现校企通用人才、专门人才培养平衡，学生具有企业准员工和在校学生双重身份，企业师傅和学院老师双重指导，实现校企资源投入平衡、管理成本和管理效果平衡。“无缝连接”指班级管理的参与者按照管理协调机制划分管理职责、程序，实现对学生从入口到出口整个周期的无缝链接管理。

二、实施方法与过程

（一）两类管理模式对比衔接

传统班级管理融入企业管理（一年级）

企业化管理模式（二、三年级）

1、组织管理

班团一体化建设，不断提升班团凝聚力、工作水平和创新活力。按企业招聘员工的方式组班。

根据本专业特点、企业组织机构重构班级管理组织。

2、目标管理

根据专业特点设计班级总目标，转化为小组及个人目标，形成目标体系。

根據企业目标、精英班定位设计班级目标。将班级目标分解成部门目标、班组目标和员工目标。

3、制度管理

依据学院管理规章制度并吸收企业行为规范，建立适合学校特点的班级行为规范，创建优良班风。

将企业各环节管理制度筛选简化，移植为班级管理制度校企对接。包括经营理念、企业文化等，形成与企业相适应的班级文化及软环境。

4、教学管理

企业员工协助任课教师课堂管理，培养良好学风。

请进来，走出去。弹性课程设置、教学形式革新、教学效果评估等，全力营造企业工作环境。

5、活动管理

组织各类级活动，培养集体荣誉感归属感。

组织参加企业内训，开展职业技能素质竞赛，增强学生企业归属感

6、评价管理

开展班级评价和学生综合素质测评。

过程评价、结果评价。发放虚拟工资，奖惩结果与就业岗位挂钩。

（二）变革案例

1.组织变革

现代学徒制班组建：2017年9月我院与福耀集团合作成立现代学徒制班，以机电一体化技术专业为合作对象，实施现代学徒制试点。校企联合组成招聘小组，按企业招聘程序从大一新生中招聘学生加入班级，教学、学生管理模仿企业管理模式逐步实施。

建立管理机构：班级（成立公司）实施“双主体平衡、无缝链接”式班级管理模式，从传统班级管理模式过渡转型企业化管理模式。

特色：班级实施按级别管理，简化调整福耀企业组织架构建立班干部竞聘制。总经理（班长）、副总（团支书）由总裁（班主任）视工作完成情况绩效考核赋分，上课统一穿企业提供的服装，每天早上提前30分钟集合开晨会，每周一进行开班前会议，总结上一周的学习情况，提出本周的学习设想。

2.制度变革

系部结合福耀精英班实际情况制定制订班级上课守则和考勤制度、“班级公约”、“寝室公约”、“大学生文明素养养成细则”等等，通过制度保障，促进班集体建设目标和个人目标的实现。

在班级管理模式改革中引进弹性学分制管理。下厂实践、专业实践、职业资格证书置换课程学分。启动1+X证书制度是试点工作，拓展就业创业本领。

在班级管理模式改革中加强数字化管理。利用易班APP平台小智设备统计学生出勤率，适应“互联网+职业教育”发展需求，利用互联网方式靶向管理学生，运用现代信息技术改进班级管理方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。

3.文化变革

（1）“请进来”“走出去”相结合。“请进来”邀请福耀管理精英导师来校开设《福耀文化》课，培育学生职业信仰、职业态度、职业道德，与企业的职业情感;“走出去”集体赴福耀参训，企业认知实践、顶岗实践、三年级直接入企完成课程包，提前认知自我认知岗位，提升思想文化素质。

（2）校内开展“名家”“名师”“名生”大讲堂活动，开展“弘扬民族精神”“培养工匠精神”等教育活动，给学生提供丰富的文化大餐。

（3）实现职业素质培养贯穿课堂教学全过程。建立职业素养课程体系，以校企合作为平台，通过多渠道多途径培养学生的职业兴趣和职业素养，帮助其进行职业生涯规划，全面提升学生的职业素养。

（4）开展以“工匠精神”为核心的专业文化建设。依托专业文化建设组织开展专业技能竞赛、专题研讨、VI识别系统、职业环境布置、企业氛围营造等活动建设各种情景模拟，让学生加深企业化认识意识，适应入企工作要求。

4.评价变革

在学生评价上，结合企业评价机制，把成绩、平时表现和态度作为考核重要内容，把员工个人能力、诚信度、团队精神、奉献精神等为考核重点。

（1）建立绩效考核制度 借鉴企业绩效考核制度对员工实现绩效评定。

（2）虚拟工资制度 在班级管理中设置虚拟财务，员工基本月薪1000元，根据绩效考核设有奖励、惩罚。薪水直接和行为挂钩，综合素质较强的学生很快能崭露头角。引入星级员工、星级团队、星级宿舍奖励机制，适当物质奖励。

（3）实施分层管理 按班级组织建设实施分层管理。由于岗位职责不同，在拉大职务津贴后，更有利于激发大家工作的积极性和主动性，不断以新的要求来衡量自己，朝着自己的目标岗位努力。各部门之间开展比超赶、合作。

三、主要成效及经验

“双主体平衡、无缝链接”式班级管理模式实施过程中，充分发挥学生自主管理，专业技能、职业素养全面提升，对于传统班级管理衔接企业班级管理模式学生认同度较高，在变革案例中以各种载体形式体现出的班集体凝聚力增强。

学生通过组织变革、制度变革、文化变革、评价变革熟练运用企业评价体系自我学习、管理、发展、服务，提升职业素养、班级体荣誉感责任感、合作意识等。虚拟工资作为学生日常行为学习纪律卫生等各方面的综合性指标，潜移默化规范约束自己，形成良好的学习生活习惯，积极参与班级建设和活动，不断增强个体积极进取心态和班级团队精神，形成优良班风。

二三年级实施企业班级管理模式，与企业要求贴合更加紧密，学生职业化意识、岗位适应能力不断增强。

四、下一步加强和改进的计划

（1）将企业管理融入班级管理模式需借鉴其优秀经验结合班级管理特性，校企双方导师仍需高度融合，建议企业派驻管理人员进校、学校派教师入企完成两种管理模式对接。

（2）现代学徒制改革的先锋是课程改革，班级管理模式改革应该和课改联系起来，结合专业特性建立管理模式，设计组织变革、评价制度等，实现管理、教学、实践、工作态度等内容的和谐发展。

（3）产教融合、校企合作是职业教育的核心和关键环节。深度融合产学协同育人，充分调动校企双方积极性，合理利用政策红利，开创互利共赢模式。

作者简介：白云莉（1981-），河北秦皇岛人，硕士，副教授，研究方向：大学生思想政治教育、就业创业。