关于高职院校校企共建形成多方位共赢的探讨

摘要：高等职业教育为我国现代化建设提供了有力的带有技术的人力资源，为了更好的建设高等职业教育的教学质量，应该多方面的提供校企共建的措施条件，尤其是对于工科专业应该更加注重校企共建。文章通过分析校企共建参与的各个单位，说明了完善校企共建才能达到参与方的共赢。

关键词：高等职业教育；校企共建；共赢

为了大力发展人才建设，中共中央早在20世纪末就颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部根据该决定，通过广泛征求多方面意见，制定了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，积极发展高等职业教育，大力推进高职高专教育人才培养模式的改革，加强学校教学基本建设和教学管理能力。文件中明确要求：“制定教学计划的基本原则：主动适应经济社会的发展需要；突出针对性和应用性；加强实践能力的培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色原则”，“同时要建设好相对稳定的校外实习、实训基地。尽快组织制订加强高职高专教育实验室和实习、实训基地建设的有关文件，指导和规范建设工作，创建100个左右高水平的高职高专院校实践教学基地。”等要求。在2018年教育部等6部委再次强调职业教育的作用，并印发了《职业学校校企合作促进办法》，从合作形式、促进措施等方面进行了规范。以上文件的颁布充分说明了职业教育在整个教育体系中的作用，尤其是校企合作的重要性，甚至可以达到多方共赢的局面。

在国家制定的各类办学层次定位中，高职院校的定位主要是面向培养具有现代化专业素质和有一定理论基础的技术人员，由于社会的发展使得部分专业，尤其是IT相关的专业，学校学习的理论技术更新跟不上社会中已在使用的技术发展，因此使得高等职业学校的学生毕业理论和实际不能联系，影响学生工作的信心，同时耽误企业用工培训的时间和其他成本。通过校企合作，尽可能的早期引入当前的知识，学生一毕业就知道当前的最新技术成果，可以大大降低社会的成本。下面从多个角度来分析校企合作带来的优势。

1 多角度分析校企共建带给社会的好处

1.1 学校方面

学校通过校企合作的方式，取得了社会、企业的最新技术动向和科技的最新成果，便于学校调整专业设置方向，使得学校的教学更加适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，所培养的学生更容易被企业所接受和认可。防止闭门造车现象的出现。职业院校的学生，需要面向从事社会某一项技术，如果脱离社会，那么将造成与社会的脱节，出现误人子弟的现象。因此通过校企合作的方式，学校就可以接收到更加先进的技术和管理方式，便于专业的设置，便于学生的学习，增强了学校的声誉和影响力，使学校有更高好的发展。

1.2 企业方面

企业的主要目的是给社会带来新的产品，服务整个社会。而产品创新和社会化服务主要以企业创造的利润做良性循环的基础，而利润的产生和项目的实施，就必须需要人的参与。企业，尤其是加工制造业类的企业，通过参与校企合作方式，将最新的需求告知学校，以便通过学校及时调整培养方案，那么后期所吸收的新的的学生，就可以大大缩短培训周期，降低企业的培养成本，提高企业的运行效率，大幅度增加企业的新人员动手能力，从而产生更大的效益。

1.3 教师方面

教师在校企合作过程中起到了关键转化的作用，同时是实现校企合作成败的关键因素。只有参与校企合作才能获取最新的现场资料，同时也可通过校企合作提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；其次，可以通过从企事业单位聘请兼职教师，发掘更有教学兴趣的高水平企业工作人员补充到学校的教师序列。再次，教师在校企合作过程通过到企业参观、学习、定岗的方式，搞好理解相关的内容，在理论上课时更加如鱼得水。

1.4 学生方面

学生在校企合作过程中主要承担校企合作成果的实践者。学生通过校企合作的方式，学到了企业更加关心的技术和理论，在后期的工作中，更早的熟悉设备的运行特性、或过程的运行规律，更早的成长为企业的中流砥柱。

1.5 学生家长社会大众方面

通过参与校企合作，学生将了解到的企业相关信息和家长进行沟通在，使家长更早的认识企业的现状，并理解相关的企业制度和学校办学理论，更能得到社会大众对学校、对企业的认可。

2 完善校企合作需要的政策支撑

由上述分析可知，校企合作可以给参与的每个个人、企事业单位和社会带来优势。但是在实施过程中也存在诸多的问题，如学校教师、学生进入企业给企业的日常管理、技术保密等带来问题，同时企业技术大师进入学校教学也会影响企业的正常运转。这些问题如果没有国家相关的激励政策支持，参与方将会降低参与的热情，甚至会产生抵触情绪。因此在进行校企共建的同时可以进行如下措施的考虑。

2.1 在学校内建设校企共建实训平台

对于部分实训平台，可根据高等职业办学专业特点，与对口专业的先进企业沟通，建立相关企业设备的缩减版平台，有学校出资金建设，由企业提供技术较好的工程技术的指导。学校教师作为第一责任人，首先学习和掌握该平台，这样的实训平台有较强的针对性，也可以减少对企业的干扰，同时提高学生和教师的操作熟练程度，利于学生毕业后从事该种作业。但是由于学校建设資金的有限，对于实训平台的建设需要政府资金的投入，因此需要政府对学校有一定的资金政策支持。

2.2 校企共建过程对企业的政策支持

校企合作过程中，由于企业承担了部分社会的职能，因此可根据企业承担接受校企合作的程度，在一定范围内给与企业一定的补偿，如税收减免等，但是补偿方案必须要经过学校主管部门的认可和备案，具有一定的具体措施，便于持续的跟进审查，避免出现补偿政策的漏洞

2.3 校企共建过程中学校和企业的联合培养政策

企业可以根据自身长远发展目标，制定近期3到5年的人力资源计划，然后根据用人计划寻找合适的高职院校进行定点培养，培养过程中可以通过备案的培养模式和要求对学生进行考核。学生在校期间可以和学校共同制定学习计划，设置一定的时间来企业进行学习，学习期间的各项管理问题由企业承担，因此也需要制定相关的政策来对企业有所支持。

2.4 学生在校企共建中的信用政策

为了能够更好的培养学生的动手能力，鼓励学生在企业顶岗实习，但是由于企业的保密制度，一旦非本单位职工知悉并以不正常的手段公诸与众，可能该企业带来很大的风险，因此可以对学生以信用手段进行考核。首先加强保密意识，其次，一旦出现泄密，可以制定降低信用的政策，确保学生进入企业进行实习而泄密。

3 总结

综上所述，办好校企合作尤其是职业院校的校企合作，是大力发展人才建设工程的一个重要环节，也是我国实现中国制造2025计划的一个重要环节，通过完好的实现校企共建，可以得到学校、企业、教师等各方面的共赢，同时需要政府和政策的配套支持，以便校企共建制度能够很好的实施。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999613.

[2]教育部，教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号），2000117.

[3]教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局，职业学校校企合作促进办法（教职成〔2018〕1号），201825.

[4]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号），2014622.

[5]潘海生，王世斌，龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究，2013（3）.

项目：本项目由“江苏省高职院校青年教师企业实践培训资助项目（项目号2018QYSJ070）”资助

作者简介：王海军（1982），工学硕士，高级工程师，从事变电所二次电气设备设计、教学工作。