浅谈高中历史课堂学生核心素养的培养

陈薇薇

摘要：在新课改的要求下，核心素养的培养是在对学生能力培养基础上，提出的一个更高、更新的目标，在核心素养视野下高中历史课堂的构建过程中，需要教师转变传统的教学观念，注重对学生历史文化知识教育的同时，立足于提升学生的历史核心素养，运用创新教学方式，引导学生树立正确的价值观，为学生将来的发展打好基础。

关键词：核心素养；高中历史；课堂

核心素养的培养与发展，是当前人才发展中一个重要的衡量标准，其在教育教学中具有的地位和作用随着“素质教育”“全人教育”的提出愈加明显，尤其是在高中历史这一教学科目中。因此，高中历史教师要注重学生学科核心素养的培育，注重学生在历史这门科目中的素养发展。

一、核心素养视野下高中历史课堂构建的意义

高中阶段的学习不应该只局限在对知识点的学习中，更要注重学生综合素质的培养。通过课堂教学培养学生的历史核心素养，有利于学生形成良好的素质基础。在此将其重要性分为以下两点：

（一）使学生更好的吸收历史知识在高中历史教材中，相关知识点的学习会涉及到许多历史人物，这些历史人物都具有鲜明的特点。通过了解他们的传奇经历，感受他们的思想，学生能够设身处地的了解当时的历史环境和时代特征，从而更好的掌握相关历史知识。

（二）为学生良好的综合素质打下基础同样是通过历史人物，学生会以正面的历史人物作为模仿对象，将历史人物树立为自己的偶像，在学习模仿的过程中，为自身形成良好的综合素质打下坚实的基础。

二、高中历史核心素养的培养现状

（一）教学环境不协调一些教师为了适应新媒体时代，为了适应良好的信息化环境而创新了“教”与“学”的方法，如对多媒体等的运用。但是，这种“教”与“学”的创新却是一味地追求兴趣化、搞笑化的教学创新，严重地忽视了历史教学的教学目标和教学任务这一核心内容，使学生的核心素养难以得到有效培养。

（二）学生学习不给力学生坐在下面“只听不说”的学习状态，教师们一定非常熟悉。学生们就这一问题也发出了自己的声音，说宁愿保持沉默也不愿成为大家关注的焦点。所以，踊跃举手回答问题并参与师生互动的学生少之甚少，间接地就造就了这样“油盐不进”且“不知变通”的封闭式的学生。最终导致学生的思维品质与核心素养的培养受到应试教育的束缚。

三、基于核心素养培养的高中历史教学策略

（一）做好情感体验工作，为学生核心素养的培养奠定基础情感体验是一种侧重在实践中唤醒学生的历史意识与核心素养的方法，是一种使学生内在情感外露的过程。所以，在高中历史教学中，教师就要注重学生对历史内容的体验与感悟，并鼓励学生通过生生或师生之间的交流使自己的情感得到丰富与升华，为历史核心素养的培养奠定基础。

（二）加强教师的史学素养，为学生核心素养的培养开辟道路一位优秀教师的历史教学，不是局限于高中三年的历史课本的，而是致力于让学生在有限的范围内能够习得更多的历史知识，习得更多的为人处世的道理，这不仅是教师教书育人观点的体现，更是教师史学素养和师德的体现。高中阶段正是学生三观形成和学习道理的重要时期，但其中的一些内容和道理光靠历史教师的一张嘴去说，很难说清看明知识中具有内涵性的史学素养元素。所以，教师自身需要具备一定的教学能力和史学素养，并善于借助一些教学工具或者信息技术等进行辅助性教学。比如：在学习《大众传媒的变迁》这一课程的时候，历史教师就可以将信息技术与案例教学相结合。用多媒体将近现代报刊产生、发展及繁荣；《昭文新报》；中国电影的产生和发展的概况；电视的普及；互联网的诞生与发展等案例内容以视频的形式展示出来，并进行“熟”和“透”的内容讲解，让学生在教师史学素养和学科功底扎实的基础上了解近代传媒的发展变迁，掌握它们对人类社会产生的重大影响，进而培养学生的历史取向与素养。但是，高中历史教师需注意的一点是，要在自身历史认同和有支撑的史学素养的基础上进行案例选取，这样的案例才会具有较强的说服性和真实性，中学生也才会有历史角度上的感同身受，以及更加强烈的历史认同感，进而为学生的核心素养的培养做好铺垫。

（三）注重使用评注法，为学生核心素养的培养提供方向虽说高中生的认知水平和学习能力以及思维发展都达到了一个新的水平，但是，由于高中历史是一门具有很强的逻辑性和抽象性的学科，要让学生达到对内容的深度理解很有难度。教师要给学生提供自由讨论的空间，引导学生运用批判性思维去理解知识，交流意见，表达个人看法，让学生在共性发展的基础上凸显自己的个性化发展。这样在他们积聚集体智慧之后再参与课堂，就会更加积极、踊跃和自信。以《对外开放格局的初步形成》为例：教师：同学们，根据你们已有的知识储备，能想到对外开放具有的重要性吗？

学生1：暂时还没有想到。教师：那我给大家一个方向性的引导，可以从经济学等其他的学科角度去思考，要把我们的思路打开，不能局限于历史学的角度，要学会知识问的融会贯通，继而做到举一反三。

学生1：如果从经济学角度来考虑的话，对外经济关系的产生和发展是人类社会生产力和商品经济发展的必然产物。

学生2：我个人认为，工业革命以来，生产社会化趋势日益加强，使国际分工日益加强，国际经济联系越来越频繁。以一个具有讨论性的问题让学生进行相对性的观点交流后，教师要趁热打铁——给学生的回答做一个有效回应，以促使学生的思想发生碰撞，让学生的批判性思维得到释放空间，进而达到为升華学生核心素养——理性思维以及批判思维的目的。

四、结语

综上所述，历史核心素养的培养是新课程改革背景下，对学生和教师更高、更新的要求，教师要能够站在宏观的角度，以提升学生历史核心素质为出发点，规划教学内容，通过创新的方式为学生培养良好的历史核心价值做出努力。教师在基于核心素养培养的高中历史教学中，不仅要提升自己的核心素养和专业知识与能力，还要让学生的核心素养在有质有量的创新教学上得到培养，为学生的全面发展献上一点一滴的力量。