微课在小学品德与社会教学中的应用研究

林勇军

【摘   要】  21世纪作为新世纪，所呈现的网络化、信息化时代特征十分显著。在新时代背景下，微课作为一种新手段、新模式，在教育领域呈现出显著功能，不仅内容直观、简洁，同时也符合学生兴趣需求，所以受到广泛推崇和应用。微课的推出，促使小学思想品德呈现课堂新面貌、新形态。课堂环境不再压抑，学生兴趣更加饱满，学习劲头更加充实，学习效率更加显著，可以说为新课程改革注入了活力。

【关键词】  微课;品德与社会

在小学阶段，品德与社会是一门重点课程，课程目标源于对生活的认识，体验和感悟，教育内容和形式贴近学生的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，从而实现品德、修养建设课程。而微课让信息与学习者之间的传递灵活快捷，发挥了个体的自主选择性，打破传统教学局限，拓展了教学空间，延展了教学时间维度。构建更广阔的学生与学生、学生与教师、学生与自己所渴求的心理学知识、思想和情感连接起来的平台。

一、微课程设计中存在的问题解决的对策

首先，了解微课，认清优势。通过理论分析，以及实践佐证，我们可以发现，以微课为载体，开展品德与社会教学，对小学教师来讲，是一次重要的教学创新，不仅能够缓解任课教师教学压力。同时，信息技术的干预，能够为教师日常教学提供辅助与支撑，从而保证课堂教学更具有高效性。相较于传统课堂形态，以微课为基准所构建的全新课堂形态，彰显的特征和优势更加显著。新课堂形态在气氛上更加活跃，学习空间方面更自由，师生关系更民主，课堂效率更高效。教师不再认为教学是一种压力，而是以更加饱满的热情，充满动力的参与到社会与品德教学工作当中。

其次，了解学情，明确范围。一线教师需要深入了解学情，并基于学生本位思想，明确课程范围，让微课程的设计，更加符合真实教学需求。因此，在设计之初的，教师需要重视课程资源选择，以及优化问题设计，从而向学生渗透正确课程理念，强化学生学习思想。让学生在规范的学习认知基础上，对社会与品德课程内涵加以掌握，规范情感认知，树立正确价值观。为保证微课程资源更加充实，教育功能更强，教师可以将相关故事、材料进行资源整合，制作成微课素材。在选择故事资料时需要重视积极性、向上性功能体系。

同时，在设计问题时，教师要合理渗透德育内涵。并且，要保证问题具有一定的渐进性和层次性，保证学生学习活动更加有效。在社会与品德课程教学中，教师为保证微课设计合理，需要控制好度，即掌握好内容与形式的侧重。既要让形式新颖，促使学生对内容感兴趣，也要让学生将精力集中在内容学习中，要分清主次、重点。而实现三维目标的关键，也是以调整好形式和内容的关系为主导。

此外，教师需要侧重于学习渠道和平台设计，进一步拓展微课程学习空间。教师可以借助于微信软件，构建交流渠道。通过设置公众号、交流群，为学生交流探讨，提供便利。教师之间可以围绕微课程设计，进行教学研讨和交流。定期参与研讨会，就品德与社会课程如何做好微课程设计，进行交流，分享设计经验与设计心得，保障微课设计效果更加理想。如果经过反复推敲和改进，设计出一套成熟的微课体系，我们可以将其整合到资源中心当中。教师便可以自主下载已有微课资源，就社会与品德课程进行教学。如此一来，能够显著节省教师备课时间，提高教师工作幸福指数，加强教学工作热情与动力。学校不仅要注重教学微课程资源中心建立，更要立足于学生需求考虑，拓展微课程学习平台。将手机、电脑等载体与微课程相结合，构建现代化学习平台，增添学生学习乐趣。

在教学四年级品德与社会《当危险发生的时候》这一课时，通过微课首先展现触目惊心的场面让学生们感受到害怕和危机意识，接着让微课展示我们的日常生活中隐藏着许多危险：火灾，触电，煤气中毒，溺水等，并且用一个个真实的实录视频告诉学生们这些危险给个人及家庭带来极大的伤害;然后展示逃生小常识;最后模拟情境让学生运用所学知识进行自救自护的演练。

二、借助微课拓展品德与社会教育的心育途径

品德与社会课的根本目的是要促进学生对自己、他人乃至世界的体验与领悟——体验与领悟才是心理健康教育的终极目标。微课程是一种新兴的、非常适于学术学科的新兴教学形式，通过幻灯片转化而成的视频，以单元或者模块的形式，在数分钟的时间内提供知识学习与思维训练，借助大量信息技术手段，具有直观、生动、高效等特点。微课为心育提供了大量可供选择的教育思路与资源，作为教师要提供给孩子们的是有组织、有计划、专业、信息灌输式的教育，为青少年积极品质的培养与社会化成长提供支持。因此，教育者设计品德与社会微课时，要时时刻刻提示自己避免教育“目中无人”，如果单纯把自己认为有益的东西通过丰富的信息技术渠道丢给学生让他们自己去消化吸收，那就陷入了技术主义的误区。

教师利用强大的网络搜索引擎为收集资源提供了极大的方便，在制作微课程时根据课程和学生的需要及时下载有关资源并加以整合运用，同时更可以在课前將课堂及团体活动中的一部分开放性内容交给学生，给他们布置开放性任务，引导他们学习通过对网上资料的浏览、梳理以及彼此间的资源分享和交流，制作学生自己的微课程。例如，教师在围绕《节约水电》一课进行教学时，可以就微课丰富课程资源。将水电在生活中的应用，如在生活、生产中的应用，通过微课视频展示给学生。之后，从节约和浪费两个层面，向学生展示水电使用情况分镜头。让学生认识到节约水电的重要性，以及浪费水电造成的危害，培养学生形成正确使用观念。同时，教师可以引导学生综合微课资源，联系生活实际，谈谈没有水电的生活将是怎样？我们应该怎样节约水电，才能保障幸福生活？学生根据微课资源启发，提出有关节约水电的观点，如循环用水，节约用电等，也可以把学生的的谈亲身经历及感受制成微课，更增强了德育的感染力。

总之，微课是一种高效的现代化教学手段。在品德与社会课教学中，我们要善于应用这一手段，微课与生活结合在一起，让学生到微课中感知、了解，生活中去体验、实践，打破传统局限，拓展教学空间，丰富教学时间，优化学习意境，增强学生体验，让学生身临其境地体会课本上的道理，促进情感层次的共鸣，发挥微课在品德与社会学科中的重要作用。