论高职思想政治理论课的教学创新

李佳妮

摘 要：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高校思想政治理论课的核心课程，教师应优化教学内容、运用多种教学方法、采用多样化的教学媒介、拓展实践教学空间，增强教学效果和增加学生的获得感，真正达到立德树人的目的。

关键词：高职院校 思想政治理论课 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

思想政治理论课课堂教学是对学生进行思想政治教育的主渠道，对于培养德才兼备的社会主义建设者和接班人有着十分重要的作用，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论作为思想政治理论课的一门核心课程，其重要性不言而喻。因此，教师应充分认识到自身的重要地位，转变思想观念，改进教学方法，创新思政教学，促进学生综合素质的不断提升。

一、优化教学内容

高职院校的教学目标是使学生成为一名技能型、应用型、岗位型的人才，同时，学校的思想政治理论课程具有特殊性，如果运用全国高校统一的教材教授课程，虽然课程理论性较强，知识呈现系统性，但是高职学生的学习基础较弱，不能适应其学习需求。因此教师应根据学生的实际情况，不断优化教学内容，对教学内容进行精选，内容上不应该脱离毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的主题，正确地引導学生的思维与价值观念，促进其形成正确的世界观、人生观、价值观，达到最终的课程教学目标^[1]。教师可采用专题式教学，参照课程的具体教学大纲和课程标准，思政教学部门可采用教师集体备课形式，并适时开展教研活动来归纳教材中的重点难点，集思广益优化教学内容，针对高职学生的特点，教师在教学素材如案例的选取中，可多选择一些学生感兴趣、贴近社会现实或是与职业相关的素材。此外，教学内容需具有时代气息，教师应紧跟时代发展的步伐，讲述最新的理论思想，使课程重点与时代发展的特点相吻合，教学内容充满活力，学生形成强烈的认同感。

在多元文化背景的影响下，学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系相关内容的理解，有时会有错误的认知，甚至会产生偏激的看法，因此，教师应有针对性的开展教学，及时答疑，纠正学生不正确的思想观念，使其形成正确的价值认同，并且将理论与实践充分的结合。

二、运用多种教学方法

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是一门理论性较强的课程，内容相对复杂与繁琐，有部分学生认为思想政治理论课程枯燥无聊，上课期间会睡觉，甚至部分学生会产生逃课的行为，如果教师的讲课方法单一，肯定不会引起学生的共鸣，教学质量更是无法保证。教师应逐步的运用案例教学法、讨论教学法等方法开展教学，培养学生开放性的思维，如教师在讲授“社会主义本质”的时候，可以运用讨论法、案例教学的方法进行教学。老师可以向学生展示两个“罗芳村”的形成，使其对比两个村庄的差异，差异产生的原因是什么？差异表明了什么问题？从而便能够引出社会主义本质的概念，发展生产力与共同富裕的思想会获得充分展现。这一过程运用了案例教学法与讨论教学法，能达到融会贯通的教学效果，学生在不断思考的过程中锻炼了自身的思维，教学效果显著，学生对社会主义本质也会有充分的了解。教师还可以运用互动式的方法开展教学，如建立微信交流群，针对学生的学习疑问进行全面的解答，同时，教师可以向群内发布国家方针政策、社会中的正能量信息，组织学生进行讨论。从而能够达到潜移默化的教学效果，思政教学与学生的日常生活融合在一起。

三、采用多样化的教学媒介

传统的思想政治理论课教学，教师唱“独角戏”的时候居多，随着科学技术的不断进步，社会呈现信息化的发展趋势，教师可以借助网络技术的手段辅助教学，使课堂变得生动活泼起来。如借助多媒体进行教学，录像、录音等会使学生的感性认识增强，对抽象的理论知识会具有形象化的认识，各种动画、图像等促进学生的感官能力的激发，使其能全面理解课程内容，因此，教师应制作优良的课件。

此外，教师还可以开展网上课堂，在借助校园网络系统的基础上，可以积极的构建教学基地，形成统一的教学资料数据库，其中包含有毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教学大纲、视频资料等，达到教学资源共享的效果。文本形式、音频视频形式等的资料可以激发学生的学习兴趣，学生可以课后在网上浏览学习，同时，课程会呈现开放性的特点，学生的学习热忱也会被充分激发，网络课堂在教学过程中占据着十分重要的分量^[2]。

四、拓展实践教学空间

理论课程应与实践内容相结合，教师可以拓展实践教学空间，学生不仅能够掌握各种理论知识，还可以主动积极的思考，不断交流学习，从而大大提高学生的学习主动性，如《感动中国》等节目就非常受学生的欢迎。此外，教师应引领学生做调查，认真的撰写调查报告，从而使学生能对理论知识具有深刻的理解，在讲述毛泽东思想的时候，教师要求学生阅读《毛泽东选集》，随后写出读后感开展交流。在讲述中国特色社会主义理论体系的过程中，教师带领学生开展实地调查，了解人们生活方式的变化，通过此种方法，学生对理论知识的认识水平将会有很大提升，视野也得到拓宽，社会阅历也会有所增长，从而使理论知识获得合理的内化。

此外，根据每节课教学内容的不同，教师需向学生布置自学内容，使学生带着问题进行自主性的学习，如贫富差距的内容，一些学生会在工厂中进行调查，对社会进行全面的接触，综合能力大幅度提升^[3]。实践教学形式应包括课内实践、课外实践、社会实践的形式，课内实践教师可以组织主题演讲、知识竞赛等活动;课外实践教师可指导学生参观纪念馆、伟人故居等，指导学生参加各种社团活动，对校园不文明现象、学生诚信度开展调查;社会实践可包括勤工俭学、社会服务等活动。在理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的情况下，在实践活动不断开展的基础上，学生深入社会、了解社会，重新正确认识自我，能够良好的认清和解决社会现实问题，其社会适应性也会显著增强。

总而言之，高职思想政治理论课应多结合国家、社会和现实生活实际，教师应对教学内容进行整合，树立多元化的教学思路。同时，在全球经济高速发展的基础上，教师应和学生一起了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的发展形势，在教学形式不断优化的基础上，运用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论去解决实际问题。教师在引导学生进行社会调查的过程中，使其深刻理解各种思想理论体系，从而大大提高教学实效性。

参考文献

[1]张焕华.高职思想政治理论课实践教学模式创新[J].高教学刊，2016，11（6）：228-229.

[2]吴红英.高职院校思想政治理论课实践教学机制创新探究[J].学校党建与思想教育（高教版），2016，12（4）：64-65.

[3]糜莉.高职院校思想政治理论课教学模式创新研究[J].山东商业职业技术学院学报，2017，09（4）：12-17.