节奏训练在小学音乐教学中的重要性及多种教学方法探索

林屏屏

摘要：本文立足于学生音乐节奏训练的现状，对音乐节奏训练的重要性进行阐述，力求通过多样化教学方式，激发学生的音乐兴趣与情感，促进其对音乐旋律和节拍的理解，使学生的音乐素养得到有效锻炼，教学效果得到显著提升。

关键词：节奏训练;小学音乐;教学方法

一、引言

在素质教育背景下，小学生音乐素养的培养十分重要，节奏作为音乐的灵魂，开展节奏训练不但能够提高学生节奏感，帮助其掌握更多音乐知识，还有助于提高其音乐素养。现阶段，国内外均逐渐加强对小学生节奏训练的关注度，要求音乐教师采用多样化教学方法，促进学生音乐素养的提升。

二、小学音乐节奏训练的现状

节奏贯穿于每个音乐活动中，这将要求音乐教师提高节奏训练的重视度，通过开展科学有效的节奏训练，提高课堂教学质量。目前，国内外对小学音乐节奏训练的研究力度不断增加，国外学者达尔克罗兹将音乐教育划分为三个阶段，即节奏运动、视唱练耳、即兴音乐活动，要求在课堂教学中，使学生将身体作为乐器，通过体态律动的方式将听到的音乐展现出来，以此来培养学生的节奏感与肢体协调能力[1]。在国内的研究中，学者们认为应改变教师教学方法，使节奏融入到生活、游戏中，采用打击乐器训练等方式，激发学生对音乐的兴趣，使其音乐记忆力、领悟力、欣赏力、表达能力得到显著提升，从而使学生的音乐智力得到全面开发，以此提高学生的音乐素养。在当前音乐教学中，教师应按照教学大纲规定的内容，与小学生的年龄特征相结合，采用多样化教学方法，将节奏训练融入其中，使学生的音乐学习兴趣得到充分激发。

三、小学音乐节奏训练的重要性

作为音乐的灵魂与骨架，节奏始终贯穿于各种音乐活动。通过开展小学音乐节奏训练，可以有效帮助学生加深对音乐旋律以及节拍的理解和认知，为学生的音乐学习奠定坚实良好的基础[2]。由于小学低年段学生年龄较小、认知水平相对较低，但其具有丰富的想象力和旺盛的好奇心与求知欲。因此如果一味对小学生进行晦涩、深奥的音乐基础理论知识灌输，显然与低年段小学生的学习特点与音乐学习需求不符。而在小学音乐节奏训练中，教师则可以通过充分发挥学生丰富的想象力与感知力，依托读歌谣、手打拍子等方式使得小学生不仅可以直观感受音乐节拍与节奏，同时也有助于学生深化小学音乐学习，培养学生形成良好乐感和节奏感。

不仅如此，小学音乐节奏训练对于激发低年段小学生的音乐学习兴趣也具有重要的帮助作用。相较于传统音乐教学方法，小学音乐节奏训练可以通过利用各种充满节奏感与律动感的乐曲、歌谣，或是通过带领学生学习乐器等方式，在引导学生积极利用其丰富感知力的基础上，采用多样化的教学手段使得学生能够深刻感知音乐韵味与节奏、旋律。与此同时，教师通过将原本抽象的音乐节奏，融入在具体歌曲、歌谣或是乐器演奏中，其一方面能够有效帮助低年段小学生运用其惯用的具象思维顺利完成小学音乐节奏学习与感知，另一方面也可以有效激发小学生音乐学习兴趣与学生情感，使其可以获得良好的音乐学习体验，逐步形成较高音乐核心素养[3]。

四、节奏训练在小学音乐教学中应用方法

（一）节奏训练在表现领域中的应用

音乐教学的重要内容之一就是培养学生的表现能力，这有助于提高学生的自信心，培养学生自我表现与表达能力。表现领域涵盖三方面内容，一是情感、价值的表现;二是知识、技能的表现;三是过程、方法的表现。通过有效的节奏训练培养小学生的表现能力有助于提高学生的学习兴趣，让学生富于情感地演唱，同时还有助于增强小学生音乐感受力。

教师在节奏训练教学过程中，以培养学生表现能力为目的，可以采取体态律动的教学方式，鼓励小学生跟随音乐自由律动。例如，教师播放二分音符音乐，引导学生在教师内自由散开做游泳的动作，之后再播放八分音符音乐，引导学生模仿小鸡吃米的动作。在此过程中，教师还可以灵活融入十六分音符、全音符所构成的音乐，相应的引导学生改变动作。通过体态律动的方式引导学生跟随音乐节奏做出一系列动作有助于提高学生感知音乐的能力，同时能够强化学生跟随音乐进行表现的能力，提升其表现力。

除了体态律动外，教师还可以融合声势律动的教学方法，该方法不受环境限制，简单易行且效果显著。即是说，教导学生将身体想象为乐器，通过身体动作形成声音，较为经典的动作有跺脚、拍手。于小学音乐教学来讲，该方法能够让学生借助身体动作表达音乐情况，能够让难以理解的音乐变得直观、生动，有助于弥补小学生个体认知不足、经验有限的缺点，收获较高的教学效果。

（二）节奏训练在创造领域中的应用

在创造领域中开展小学音乐节奏训练，要求教师需要在充分立足学生实际，结合具体教学内容的基础上，以发挥学生的创新创造能力为主，使得低年段小学生可以在自主探究过程中完成音乐节奏训练。为此，教师可以主动将节奏训练与乐器进行充分结合，例如笔者在开展小学音乐节奏训练时，首先通过利用多媒体等现代教育技术，向学生播放了一小段节奏感较强的乐曲，在迅速集中学生注意力，激发学生学习兴趣的同时，引导学生认真听乐曲，判断其中使用了何种乐器，要求学生重点把握歌曲节奏。随后，笔者通过积极鼓励学生利用手边的乐器如三角铁、铃鼓等，引导学生自行利用乐器并尝试对节奏进行编排，复奏或创编出全新的乐曲。使得学生能够在亲自参与音乐实践活动的过程中，充分感受各种音色与节奏，并在发挥自身感知力与创新创造能力下，深入完成小学音乐节奏训练，培养学生形成良好乐感与节奏感。除此之外，笔者还积极鼓励学生联系自身生活实际，利用各种生活中的素材如塑料瓶、易拉罐、豆子、砂石等亲自动手制作各式各样的乐器，并鼓励学生利用其自己制作的乐器进行演奏，以此进一步激发学生的音乐学习兴趣，同时对于培养学生的综合实践能力与音乐核心素养也具有积极作用。

（三）节奏训练在感受领域中的应用

在感受领域中，教师在组织开展小学音乐节奏训练时，则需要有意识地引导学生将听觉、视觉等各种感官进行充分结合，深入感受音乐中的节奏。例如笔者在教学过程中，通过充分挖掘大自然中的丰富声音，如鸟叫声、潺潺流水声等等，在利用手机等设备将其录制下来，并借助各种现代教育技术将其播放给学生，要求学生在仔细聆听的同时，尝试总结出声音变化的具体规律。如声音的轻重、节奏快慢等，此时笔者适时向学生渗透音乐节奏的基础知识内容。随后以节奏感相对稳定的歌谣作为切入点，在带领学生跟读歌谣的过程中，要求学生结合自身喜爱与以往所学关于节奏的知识技能，在跟读歌谣的同时用声势、手势进行伴奏。如学生可以通过拍手或是跺脚等方式为歌谣伴奏，通过低年段小学生熟悉的歌谣与節奏训练进行深入整合，不仅有助于学生更好地完成及音乐节奏训练，同时也可以令低年段小学生加深对音乐节奏的感知与体会，并从中获得良好的音乐学习体验。对于促进小学生在音乐学习中的全面发展也具有重要作用。

五、结论

综上所述，在小学音乐教学中，节奏训练具有不可忽视的作用，教师在教学活动开展中应结合小学生的心理特点，设计出灵活多样、新颖独特的教学模式，采用多样化教学方法激发学生的音乐兴趣，将教学与生活相结合，引领学生在音乐学习中领悟情感，从而使教学效果得以提升，学生音乐素养得到显著增强。

参考文献：

[1]柴国瑞.小学音乐教学中节奏训练的重要性[J].新课程·小学，2017（10）.

[2]方雅柔.小学音乐教学中的节奏训练研究[J].艺术科技，2017，30（06）：344.

[3]郭冰洁.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].黄河之声，2018（07）：99.

[4]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017（01）：141-143.