让声乐课堂“动”起来

摘要：幼儿歌曲可以促进幼儿个性的发展以及身心健康发展，还能起到一定智力开发的作用，如何让声乐课堂“动”起来，是目前很多高职高专学前教育幼儿歌曲教学的改革目标，但目前学生演唱基础知识差、自学能力弱、发音不准等多种问题，甚至有些学生都不知道用什么音色进行幼儿歌曲的演唱，本文以高职高专学学前教育专业为例，分析其存在的问题，从而提出解决对策，希望对学生幼儿歌曲演唱能力提升有所助益。

关键词：高职高专;学前教育专业;学生;幼儿歌曲演唱

幼儿歌曲演唱对于学前教育专业的学生来说是一项必备的技能，老师和学生都应该引起重视，从课堂教学、课下辅导到实践环节予以能力提升。通过到幼儿园进行实际调查可以发现，能够通过准确的声音演唱幼儿歌曲的幼儿老师少之又少，多数幼儿老师只能哼唱几首，缺乏演唱的专业性，在幼儿歌曲演唱的音色的把握上不准确，不好听，不美，所以，在教授学生演唱幼儿歌曲的过程中必须重视音准和音色把握的问题。

一、高职高专学校学前教育专业学生幼儿歌曲演唱学习存在的问题

歌唱能力的提升和学习状态的把控紧密相连，就目前来看，很多高职高专学校学前教育专业的学生幼儿歌曲演唱学习状态并不好。基本存在以下几个问题：

第一，学生自身对幼儿歌曲演唱学习的重视程度不够。很多学生都不重视幼儿歌曲演唱的训练环节，认为这不是幼儿教师主要学习的科目，对于最后的毕业和就业影响也不大。另外还有一些学生认为，幼儿歌曲结构比较简单，容易演唱，不需要过多的演唱技巧，同时，幼儿歌曲演唱的课时比重也不多，基本就是靠着每周一歌来完成，从而学生对于幼儿歌曲的演唱缺乏重视和深度的理解，因此相关的学习兴趣也不高，甚至还有对此排斥的学生，认为到了幼儿园教学之前简单学几首就够用，这种思想都严重影响幼儿歌曲演唱能力的提升。

第二，相关学科基础知识差。高职高专学校学前教育专业的学生在入学之前没有经过专业的考试环节，属于非艺术类招生，对于学前教育专业的教学内容和就业需求也不甚理解，因此相关学科的基础也比较薄弱。例如，他们的音乐基础理论并不扎实，甚至都不具备最基本的音乐理论知识，还有一些学生视唱练耳能力较差，最基本的节拍和音准都十分欠缺，这种相关学科基础差直接会影响学生入学之后幼儿歌曲的演唱能力训练和效果。

第三，自学能力差。学习能力的提升说到底还是和自学分割不开，但是就目前来看，高职高专学校的学前教育专业学生自学意识和自学能力还是比较欠缺的，下课也就意味着课程学习的结束，很多学生并不能勤奋的进行课下練习，尤其是对幼儿歌曲的节奏感和演唱技巧训练还远远不够，缺乏自学自悟的能力。

二、提高学生幼儿歌曲演唱能力的对策

（一）发声练习 动起来

发声练习的目的是为了让学生有身体歌唱的意识，锻炼他们歌唱肌肉与相关器官的协调能力，但是在具体教学过程中还应当区分高年级与低年级。例如，低年级学生基础基本为零，因此对他们首先要纠正发声练习的模式，然后就是表演动作的引导，提高学生协调能力提升。对于高年级则可以偏重表演动作的注入。

（二）歌曲演唱 动起来

歌曲演唱的效果与学生的表现力是息息相关的，因此教学中应当注重学生的肢体表现能力，让学生做到表演唱，体现艺术表现力才是教学改革应当重视的问题。

第一类是用动作直接表现歌词内容，演唱歌曲时应加强动作与歌词之间的协调配合。如幼儿歌曲《小海军》。

第二类是边唱边舞，动作与歌词不一定要有直接联系，而是表现歌曲的音乐形象和情绪，如幼儿歌曲《雪花和雨滴》。

第三类是有情节、有人物角色扮演的边唱边演，有时需要有简单的布景道具，如幼儿歌曲《谁的尾巴最好看》。

总之，幼儿歌曲的演唱一定要动起来，好的声音加上匹配的动作，才是能彰显演唱的艺术性。

（三）剧目创作与表演动起来

新时代，幼儿歌曲不仅仅是唱歌一项技能，而是需要结合剧目进行表演的。因此可以通过培养学生日后地从教意识以及进行必要的教学拓展出发，提升他们的歌曲演唱综合能力。例如，对于高年级即将毕业的学生，老师应当结合日后的就业需求，要求他们进行课下幼儿歌曲的自我编排和练习，模拟幼儿园教学，提升他们日后的剧目表演能力。

三、总结

综上可以看出，幼儿歌曲演唱能力是高职高专学校学前教育专业学生必备的一项基本功，尤其是随着幼儿综合素质培养的教育大背景，这种基本功的扎实程度直接影响着学生未来的就业。让声乐课堂“动”起来符合学前教育学生的活泼性格，也符合当下幼儿教育的改革趋势。

参考文献：

[1]周东恩.学生幼儿歌曲演唱能力存在的问题与对策——以高职学前教育专业为例[J]. 辽宁高职学报，2012，14（12）：93-95.

[2]金美琳.高职学前教育专业声乐课程现状及改革对策[D].东北师范大学，2011.

作者简介：姜靖（1969.6-），唐山音乐家协会理事，唐山冀东民歌研究院副院长，现就任河北省唐山幼儿师范高等专科学校艺术系声乐教研室主任，职称高级讲师，研究方向为音乐教育。